资源简介

《诗经 芣苢》《插秧歌》
课型：新授课 课时：第一课时 时间：
教学目标：
1、通过阅读课外资料，了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，了解杨万里诗歌特点。
2、通过分析诗歌，赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
教学重点：通过阅读课外资料，了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，了解杨万里诗歌特点。
教学难点：通过分析诗歌，赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
教学过程：
导入新课，板书课题。
劳动的回报永远都是慷慨的：它不仅创造了人类自己，使人类从荒蛮走向了文明，也让人类所创造的文明得以万古长青。今天所学的两首诗歌都是关于古人劳作的诗歌。 (板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：1、了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，了解杨万里诗歌特点。
2、赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书P53-54页中内容（2分钟）通过阅读本页阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一：（时间：8分钟）
了解《诗经》名称的由来，分类，艺术风格，并完成下列各题。
1.《诗经》是我国第一部（ ），共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌（ ）篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。按照音乐分为（ ），（ ），（ ）。表现方法为（ ），（ ），（ ）。语言以（ ），杂用三、五、七、八言。
2、诵读第一首诗，疏通字词，读出节奏感。
3、借助课下注释，翻译《芣苢》。
五、自学展示，精讲点拨一.
1、 《诗经》是我国第一部诗歌总集 ，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。《诗经》根据音乐的不同分为风、雅、颂三部分。《诗经》的艺术特点：（1）.纯朴自然的艺术风格 。（2）.赋、比、兴的表现手法。（3）.以四言句式为主，杂用三、五、七、八言。
2、采采芣苢，薄言采之。 (fú yǐ )
采采芣苢，薄言有之。 [ bó ]　
采采芣苢，薄言掇之。 (duō)
采采芣苢，薄言捋之。 (luō )
采采芣苢，薄言袺之。 (luō )
采采芣苢，薄言襭之。 (xié)
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。
繁茂鲜艳的芣苡呀，我们赶紧采起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。
繁茂鲜艳的芣苡呀，一把一把采下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。
繁茂鲜艳的芣苡呀，掖起衣襟兜回来。
3.种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。
喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。
秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。
第二个小循环
自主学习，独立思考二
借助辅导书32页助读资料了解作者杨万里，探寻《插秧歌》背景。通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下，并完成下题。
四、出示自学指导二（6分钟）
1、杨万里（1127——1206），字（ ），号（ ），吉州吉水人。南宋著名诗人、大臣，与（ ），（ ），（ ）并称为“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称为( ).一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的（ ）。
2、借助课下拼音和注释，诵读诗歌并翻译。
五、自学展示，精讲点拨二.
1、杨万里（1127——1206），字（ ），号（ ），吉州吉水人。南宋著名诗人、大臣，与（ ），（ ），（ ）并称为“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称为( ).一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的（ ）。（明确答案：廷秀、 诚斋、 陆游、 尤袤 、范成大、 诗宗、 诚斋体。）
探寻背景：此诗是一幅描绘农忙时节的图画，似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。
2.
兜（dōu）鍪（móu）
蓑（suō）胛（jiǎ）
渠（qú） 莳（shì）
未匝（zā）
种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。
喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。
秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。
课堂小结，构建思维导图。
诵读并翻译全诗
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
《 芣苢》中，写采芣苢时一片一片摘下来的两句是------------，------------。
《 芣苢》中，写采芣苢时提起衣襟兜住的两句是---------，-----------。
《插秧歌》中，写出春雨之密、之集、之大的两句是---------，---------。
答案：1、采采芣苢，薄言掇之。
2、采采芣苢，薄言袺之。
3、笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
《诗经 芣苢》《插秧歌》
课型：新授课 课时：第二课时 时间：
教学目标：
1.通过鉴赏诗歌，了解古代劳动场面，体会劳动的艰辛和劳动的价值。
2.通过学习这两首诗歌，关注身边平凡的劳动者，深入体会劳动精神的内涵。
教学过程：
导入新课，板书课题。
通过上节课的学习，初步了解了两首诗歌，这节课深入了解两首诗歌的深层内涵。（板书课题）
二．出示目标，明确任务。
学习目标：1.了解古代劳动场面，体会劳动的艰辛和劳动的价值。
2.关注身边平凡的劳动者，深入体会劳动精神的内涵。
第一个小循环
三、自主学习，独立思考一
阅读教材书P53-54页中内容（2分钟）通过阅读本页阅读，看同学们能找到哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？
四、出示自学指导一：（时间：8分钟）
1.《芣苢》一诗在形式上有什么特点，有什么样的艺术效果。
2.《插秧歌》运用了什么样的手法，描绘了一幅什么样的画面。
3.第一首诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
4.第二首第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似游离诗外，实则堪称神来之笔，简要赏析。
五、自学展示，精讲点拨一.
（一）自学指导一：1.（1）采用重章叠唱的形式，全诗有三章十二句只有动词不断变换，其余内容一样。
（2）这种看起来很单调的重叠，有特殊的艺术效果。不断重叠中，产生了简单明快，回环往复的音乐感。同时，在六个动词的变换过程中，又生动再现了野菜越采越多直到满载而归的过程。
2.运用了民歌手法，选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干的热火朝天而秩序井然。
3.不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。
4.此句在结构上有承上启下的作用，内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻笠和蓑，有一种全副武装的意味，暗示插秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙的题旨。
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
借助辅导书32页助读资料通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下，并完成下题。
四、出示自学指导二（3分钟）
《芣苢》《插秧歌》描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动的欢乐和情趣。结合诗歌说说“乐”从何而来。
五、自学展示，精讲点拨二.
（1）采撷之乐。读《芣苢》，仿佛看到在春光中美丽姑娘行走在田野间。看到漫山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃一边摘一边唱歌，歌声在田野里回荡。
（2）劳作之乐。《插秧歌》表现农忙时节劳作之乐，颈联诗人巧妙插入画外音，农妇招呼农夫用早餐并休息，农夫依然弯腰劳作，“唤”与“不答”，生动活泼给紧张的插秧生活以灵动的感染，极富生活情趣。
六．课堂小结，构建思维导图。
七、整理知识，背诵记忆。
八、当堂训练，巩固运用。（20分）
研究显示，中国的小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。的确，当下的劳动教育是弱化，软化，淡化的。学生“明知劳动而不愿意劳动”，家长“明知该让孩子劳动而舍不得要求”，学校“不敢让学生劳动，不会让学生劳动”。针对此事，你有什么思考，不少于三百字。

展开更多......

收起↑