资源简介

(共33张PPT)
英语整本书阅读《妈妈的银行账户》之
以读促写
交流内容
一、 研究背景
二、 整本书阅读教学实践
三、实践反思
新课标《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）对阅读能力提出了更高的要求，它提出阅读素养的提升需要通过大量的阅读实践来实现，开展英语原著阅读活动是提升学生综合语言素养的重要途径。
一、 研究背景
新教材--根据新课标编写的译林版新编高中英语教材中，也相应增加了文学名著节选、短篇故事、诗歌、传记、名人演讲等文学性语篇。
新高考--我国高考改革由教育部考试中心研制的英语高考新题型--读后续写，是评价英语学科素养的重要方式。
英语学科能力
学习理解能力
迁移创新能力
英语学科能力表现（核心能力维度：3*3能力要素）
应用实践能力
A-1感知注意
A-2记忆检索
A-3提取概括
B-1描述阐释
B-2分析判断
B-3 整合运用
C-1推理论证
C-2创造想象
C-3批判评价
读后续写
A3 提取概括
B 1 描述阐释
C2 创造想象
文本解读 when/where
who/what/
why/how
谋篇布局
1.情节设计合理
2.解决办法有效
3.人物情感变化
4.主题内涵提升
语言表达
1.基本句式准确
2.动作描写生动
3.情感描写细腻
4.语言表达地道
英语学科能力表现
上海外国语大学梅德明教授说：”最好的作业是阅读，阅读是最有效的作业。一线老师要积极鼓励学生多读书、读整本书，通过大量阅读、深入阅读、广泛阅读，提升学生学科核心素养，最终实现立德树人的根本任务。”
二、整本书阅读教学实践
1. 选书原则
书的育人价值
文本语言难度
学生认知水平
文本体裁类型
Chapter 1：作者一家移民美国后生活艰难困苦，乐观的妈妈为了不让小孩们担心害怕，
就编了一个善意的谎言，妈妈带着孩子们勤俭节约精打细算，智慧和坚强
地面对每天的挫折和挑战。
Chapter 4：当姨妈们都讨厌Uncle Chris时，只有妈妈总是站在他那边支持他，理解他...
Chapter 9：爸爸需要动手术时，妈妈知道怎样跟贪婪地医生太太打交道；房客欠下租金
落跑时，妈妈总是能够找到补偿的方法来应对；
Chapter 6：家里的“小淑女们”在学校惹了麻烦，只有妈妈才能化解尴尬；
Chapter 12：性格孤僻的姨婆陷入困境时，只有妈妈知道如何帮助她度过晚年；
主角形象：妈妈
这些亲人之间平凡又琐碎的故事，让我们看到了一位母亲的乐观、智慧和信念如何支撑一个温暖的家，贫穷的移民后代如何在美国这块土地上扎根和繁衍，努力地融入美国主流，看见这位伟大“妈妈”身上蓬勃向上的精神力量。
二、整本书阅读教学实践
1. 选书初心
积累一些地道丰富的语言，应对读后续写；
书中充满浓浓的母爱，希望孩子们在紧张忙碌的高三生活中时 刻感受妈妈的爱，让“妈妈”身上那份善良、乐观、坚强、无畏的精神力量激励他们一路勇敢向前，追逐梦想。
作 者: 美国作家凯瑟琳.福布斯。原名是凯瑟琳.安德森.麦克莱恩（Kathryn
Forbes Mclean），出生于美国旧金山。
小说简介：
《妈妈的银行账户》是一本朴素的小书，里面写了与妈妈有关的17个故事。这些故事都以孩子的视角，描写了一个普通美国移民家庭的故事。父母和五个孩子，以及四个姨妈，一个舅公，一个姨婆，构成了这本小说中的全部人物关系。父亲是木匠，妈妈是家庭主妇。微薄的薪水让全家人活出了尊严，并且有惊无险地应对了生活中无数的天灾人祸，以及让孩子们受到最良好的教育。“妈妈”身上传递了一份善良、乐观、坚强、无畏的精神力量，值得读者们细细品味。
Mama’s Bank Account
2. 阅读规划
二、整本书阅读教学实践
教学阶段 学习任务 教学目标 教学内容 课时安排
导读阶段 学习任务一：Chapter 1 成立阅读小组，课前自主合作阅读+互助互促；认识作者；了解故事梗概；构建小说人物关系思维导图；小组交流主角“妈妈”的性格特点；小组话剧表演； 第一课时（理解与复述）：呈现书的作者、简单概括本书故事，梳理故事情节主线；第二课时：（评价与分享）评价主要人物，探究主题。积累精彩语言。第三课时：（表演和创造）1.表演主要情节，创造生动的人物形象； 3课时
品读阶段 学习任务二：自主阅读Chapter 2、4、6、9、12、13、14、15、16、17；建构阅读方法；赏析刻画人物特点的语言； 自主合作阅读：1. 梳理故事情节，小组交流有趣的故事情节，2.分享刻画人物特点的语言，课堂展示优秀笔记、形成阅读笔记小板报； 引导学生品读文本有趣诙谐的情节；赏析地道丰富的语言；学会使用丰富的语言刻画人物形象； 12课时
展读阶段 学习任务三：分析性阅读Chapter 3、5、7、8、10；建构阅读方法；自主展演，分享阅读收获； 分析性阅读和展演；学生品读文本有趣诙谐的情节；引导小组合作想象不一样的故事情节尝试读后续写，挖掘小说主题；分享读书心得； 学生展演文本有趣诙谐的情节；小组合作想象不一样的故事情节；尝试给故事构思一段不一样的情节，提高概括，批判和联想的能力。 5课时
3. 阅读策略
1. 自主合作阅读：引导学生成立阅读小组，充分利用自习课。
2. 略读与精读相结合：
略读：通过分析故事情节来梳理文本的主要内容。
精读：针对重要章节，进行全面、深入、精细地理解，掌握篇章结构、
情节内涵, 并指导学生结合情节进行续写。
3. 分析性阅读：
学生在文本阅读时对人物形象进行分析性阅读。通过思考、查阅资料，
对人物形象提出不同的见解从而加深对作品的理解。
二、整本书阅读教学实践
4. 整本书阅读教学实践案例
二、整本书阅读教学实践
本教学实践案例主要以小说的 Chapter 1和Chapter2为例，设计了一节整本书阅读指导课。
英语原著整本书阅读课例
Mama's Bank Account
Read and appreciation
Step 1 搜读明背景
Step 2 略读知大意
Step 3 寻读找细节
Step 4 品读赏语言
Step 5 研读促续写
Step 6 展读利分享
Step 1 搜读明背景
作 者: 美国作家凯瑟琳.福布斯。原名是凯瑟琳.安德森.麦克莱恩（Kathryn
Forbes Mclean），出生于美国旧金山。
创作背景：19世纪晚期，她的祖母从挪威移民至美国加利福尼亚州，她的父母都
是美国人。福布斯本来是一家广播电台的编剧，平时喜欢创作一些小故
事。1942年，她以笔名凯瑟琳.福布斯在《读者文摘》（Reader's
Digest）发表了《妈妈的银行账户》、《妈妈的房客》两个短篇故事，
深受读者们的喜爱。这给作者极大的鼓舞，她以自己的家庭经历为背景,
描写了移民生活的艰辛，后来又写了十几个类似的小故事。这些故事于
1943年集结成书，便有了这本备受欢迎的《妈妈的银行账户》。
Mama’s Bank Account
Mama
Papa
Nels
Uncle Chris
extended family
Christine
Dagmar
Aunt
Jenny
Aunt Sigrid,
Marta,
Trina
A mind map of main characters
core family
Katrin
Activity 2 Read for the basic elements of a story
Setting
Characters
Plot
Theme
A family living in the US in the early 1900s
Mama, Papa, Nels, Katrin, Christine, Dagmar
In Katrin's childhood, her family worked hard and supported each other so that they never needed to get money from Mama's bank account. When she was older, Katrin found out that the bank account did not exist. Mama made up a bank account to make the children feel secure.
A mother has deep love for her children and does wahtever she can to protect hem.
Step 2 略读知大意
Mama counted out money.
Ending
Beginning
Development
Climax
Solutions
Nels needed money urgently.
Family members worked together and solved the problem.
Katrin found there was no bank account.
Plot Mountain
Mama planned money for daily use.
Nels: volunteered to work in Dillon's store.
Papa: decided to give up smoking.
Katrin/Christine: planned to look after the Elvington children
F Amy felt Jenny broke her heart and posted her problem online for advice. Amy is still picking up the pieces. The stress of the situation is killing her. She is at a loss what to do next.
A Jenny made friends with Amy in primary school. Since then, a close friendship has grown between them.
B According to Jenny’s online post, she was ill and might not be able to make it to the cinema. Instead, Jenny was recovering at home. Amy called and cancelled the appointment.
1. Exposition 情节交代 A
2. Rising Action
情节发展 B
3. Climax
情节高潮 D(C)
4. Falling Action
情节回落 EF

C Jenny was seen having fun with someone else in a cafe .
D Amy received a horrible surprise and found out what Jenny did last Saturday afternoon.
E Amy thought Jenny lied to her. She avoided Jenny and ignored her online messages.
last Saturday morning
last Saturday afternoon
Monday
before
Monday evening
till now
However,
B1 U3 文本情节解读
last Saturday morning
last Saturday afternoon
Monday
before
Monday evening
till now
Activity 3 Analyze Mama's personality
Work in groups and find some sentences describing Mama and analyze her personality.
Skills building 1:
Let your body speak to picture the character's personality vividly.
From the sentence..., I think Mama is _______ because...
1. Mama would count out the money Papa hd brought home in the little envelop.
2. Mama would look up and smile.
3. Mama gave him a bright smile and wrote down a number.
4. Mama reached across the table and touched Papa's sleeve.
well-organized
optimistic
considerate
phsical actions
Step 3 寻读找细节
Tip 2: Let appearance or dialogues speak to picture the character's personality vividly.
5. Papa seemed shorter and Mama's hair was silver now. (38-39)
6. “We do not have to go to the Bank Account!”She reminded. (L17-18)
7. And when I didn't -couldn't -answer, Mama said seriously, “It is not good for little ones to be afraid--to not feel secure.” (L45-46)
diligent
wise and
encouraging
appearance
dialogue
Purpose Comment Language style
To welcome passionate Today is the start of a new term, the start of a three-year journey and the start of a promising future.
To encourage encouraging Most importantly, your time and effort at senior high school will open the door to your potential.
To guide educational Carefully plan your study, set clear goals and balance your schoolwork with other activities.
To inspire inspiring Who knows what beautiful works of art you will create, what medical advances you will make or what amazing technologies you will develop!
To motivate motivating As Lao-Tzu wisely said, “ A journey of a thousand miles begins with a single step.”
parallelism
metaphor
Coordinate imperative
quotation
parallelism
In-depth analysis of the speech
整本书阅读语言积累
Step 4 品读赏语言
“ 通过阅读《妈妈的银行账户》，我对如何刻画人物性格，表现人物形象有了更为深刻的理解。小说运用了大量细腻生动情感描写表现了人物的喜怒哀乐。在对人物动作描写时经常以动作链的形式铺开，这对我丰富自己的文章内容有了很大的帮助。同时小说中各种“说”更是丰富了我语料库。如:murmur, whisper, snap, roar...等动词。此外，小说里面还有大量通过形容词或副词修饰单调动词进行润色，如：I blushed more fiercely 以及以社会环境为烘托作为人物活动的背景。这些亮点都大大拓宽了我的写作视角，让我受益匪浅。”
高三同学说：
利用整本书阅读的某一些章节引导学生思考故事结局的多种可能性。
学生自主阅读第二章Mama and Idle Roomer 时，读到结尾的时候，好奇地问: “Where did Mr. Hyde go What happened to Mr. Hyde ” 在疑惑中，学生们积极思考，展开想象。有的学生说海德先生因为支付不起房租，可能流浪去了；有的学生说经济大萧条时期他在流浪的时候可能遇到危险；也有学生说他可能幸运的找到了一份工作，赚了钱，然后又回到作者家归还了租金……在学生们愤悱之时，老师便利用这启发之机，引导孩子们给Chapter 2续写结尾：
Step 5 研读促续写
利用整本书阅读的某一些章节引导学生思考故事结局的多种可能性。
高三520班饶玲燕同学的续写作品：
After leaving Mama’s house, Mr. Hyde wandered around the street aimlessly. Suddenly, someone shouted, “It is the guy who cashed our neighborhood.” Panicked and scared, he began to run crazily and behind him was joined y a growing crowd of people. So exhausted was he that he immediately rushed into a nearby orphanage, hiding himself in a grim corner. He rested against the wall, swallowed for air and patted his chest breathlessly. All of a sudden, a little ragged girl dashed out, who held a book in her chest, looking at him up and down with confusion. “Hello! What are you doing here ” Mr. Hyde didn’t answer but noticed the book---Dombey and son, wearing a broad smile, “Are you interested in the book It’s also my favorite. Hearing this, the girl’s face shone with joy. “Could you please read it for me ” She pleaded. Mr. Hyde nodded with a smile.
As the sunlight shed a soft glow on the girl’s face, the two immersed themselves in the sweet stories. Just then, the president of the orphanage walked out of her room and captured the warm scene. She approached them ad asked Mr. Hyde gently, “Would you like to stay here to read stories to all the children. I’ll pay you!” Surprised and excited, Mr. Hyde thanked her with tears blurring his vision. One day, Mr. Hyde came back to Mama’s house and sent the check in Mama’s hand, saying, “Thank you for forgiving my dishonesty.” Mama was deeply touched by Mr. Hyde and smiled heartily, “You give us a lot. And you owe us nothing!”
Step 5 研读促续写
经过前面五个活动的体验和完成，利用阅读小组合作，鼓励各小组对小说故事情节以及人物形象进行分析并谈阅读收获。同时，在展读课前几天，学生以小组为单位自主决定课上要展示的内容和形式，教师可提供必要的建议或帮助：
Group 1: 角色扮演主要情节：一家人围坐着桌旁看妈妈数钱的画面；
Group 2: 阅读笔记分享；
Group 3: 人物关系思维导图展示；
Group 4: 我眼里的“妈妈”
Group 5: 分享阅读心得
Step 6 展读利分享
高三513班丁佳丽同学：
从前的我，作文平庸无奇，毫无亮点。现在的我，作文经常受到老师表扬和鼓励。从前的我，被动的学习英语，现在的我，饱含热情地学习英语，英语成绩也越来越好，而这一切改变都是从阅读《妈妈的银行账户》开始的。在英语老师的推荐下，我第一次走进英语名著阅读，这本书极大地激发了我学习英语的兴趣。现在的我十分享受阅读的过程，每当我读到喜欢的语言，如同捡到珍宝，想着下一次着自己的写作用使用他们。一本书的内容是有限的，但对我的影响确实无限。原著阅读体验为我打开了一扇通往英语世界的窗。我逐渐发现我的写作表达能力也慢慢提升，我的深度理解能力、自主学习能力也在阅读中逐步增强。
高中时，我在英语老师的推荐下阅读了Mama’s Bank Account, The Old Man and the Sea等英文原版书籍，本是抱着提高英语续写技能的功利心理去阅读这些小说，却在拼命想弄清楚每个词的意思和搞懂每句话语法的过程中逐渐感受到了语言的魅力，或许这也是我大学选择意大利语专业的原因之一。作为湖南省第一届新高考的考生，英语续写的到来最开始确实让我感到措不及防，在知道高考要写续写之前，我对英语写作的学习停留在背应用文模板上，记得第一次写续写我完全不知道该怎么去发展故事的情节，也无法用恰合原文的语言把接下来的情节生动地描绘出来。当我真正地去阅读了原著之后，我才摸清情节构建的规律，才摆脱了中式思维对我的影响，高考的时候才能在有限的时间内从容地应对陌生的故事情节。在高三紧张的学习中，每天中午利用二十分钟午休的时间来读一些有趣的英语原版小说也让我在高压的生活中得到了片刻的放松。现在到了大学，在上英语课的时候看到课本上归纳的高中时期就在原著里总结过的表达方式的时候心里莫名有一种亲切感，也逐渐明白了武老师坚持带我们看英语原著的意义远不止于应对高考的续写，而是一种对我英语综合能力的帮助提高，让我拥有更强的英语竞争力。 英语经典原著阅读丰富了我对西方文化的知识，也拓宽了我看世界的思维方式！
在北京语言大学同学来信： 梦回高中续写情结
“英语原著阅读帮我摸清故事情节构建的规律，摆脱中式思维对我的影响，逐渐感受到了语言的魅力，这也是我大学选择意大利语专业的原因之一！二十分钟的午间阅读让我在紧张的高三生活中得到了片刻的放松。
英语经典原著阅读不仅丰富了我对西方文化的知识，还拓宽了我看世界的思维方式！”
在北京语言大学读书来信： 梦回高中续写情结
三、 整本书阅读实践反思
故事情节理解
人物品格分析
续写语料积累
语言表达能力
语言特点
（1）“重复”显性格
Chapter 1: And when Mama nodded, we could relax a little and reach for schoolbooks and homework. For Mama would look up then and smile. “Is good,” she’d murmur. “We do not have to go to the bank.” ... She pursed her lips. “We don’t,” she reminded us gently, “want to have to go to the bank.”
...She looked around at us proudly.“Is good,” she smiled, “See We didn’t have to go down to the Bank.
(2)“说话”有情感
Chapter 3: “Is enough ” she asked hopefully.(满怀希望的问道)
Chapter 3: “Is so good of you” she said gratefully.(感激地说)
Step 4 品读赏语言
(3) “动作”绘画面
Chapter 3: Dr. Johnson looked at his watch, lifted his hat politely, and hurried out of the hospital.
Chapter 3：She held my hand tightly as we walked to the street car and never said a word all the way home.
(4) “表达”很地道
Chapter 1: I saw Mama stand a little straighter, as if to get a kink out of her back.（放松一 下）
Chapter 4: And no sooner had Mr. Thirkelsen weathered that storm and got his breath back than Uncle Chris took him out to the kitchen and talked him right out of Aunt Trina’s dowry money.
Step 4 品读赏语言

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