上海市同济黄浦设计创意中学的教学楼规划，基于学生自主管理，采用颠覆传统学校空间设计思想，创建多样开放与能提供交际讨论的学习生活空间；它的课程设置，以学生的主题学习为中心，倡行跨学科研究和学习。

在上海市同济黄浦设计创意中学，教师只是学生学习的引导者；学校只为学生自主成长“赋能”。

全新教学楼空间 | 颠覆以往传统教学空间概念

上海市同济黄浦设计创意中学·虎丘路校区，在学校项目建设还在概念时期，就采用全新环境课程设计思维，用完全颠覆传统教学空间的概念创建学校。

在教学楼空间内，有一条“垂直绿链”——垂直农业生态系统。这是一条从顶楼盘旋至一层上海创意空间，贯穿4层复合楼内部的教学空间生态“绿线”。

它能够收集屋顶雨水浇灌植物，通过室内外的紧密衔接与创意联通，形成了一条可持续更新循环的生态增绿赋能系统。

“垂直绿链”垂直农业生态系统

这是一个立足创新课程设计思维的学习生活空间课程，它既是处在教学楼内部的空间景观，也是基于环境的创新类课程教学的开源性学习创新平台：

垂直绿化、雨林生态、都市农业、室内种植、鱼菜共生，这些不同的区域，都在教学楼内进行呈现，既汇聚了绿色技术，也兼顾了学生跨学科学习和作品展示功能，集教学、实践、游戏、创作、展示于一体。

上海市同济大学设计创意学院创新高中项目主管、中芬中心项目经理吴元琦介绍，设计创意中学以PBL（Project Based Learning）为核心教学法：

“相当一部分项目课题，就在触手可及的空间内。学生受空间创新理念影响，带着问题发现、解读、研究，又进一步以创新思维影响身处的空间，形成实时反馈互动的教育场。”吴元琦说。

同济黄浦设计创意中学·虎丘路校区

主题学习 | 提升学生交叉学科知识点的跨学科应用能力

上海市同济黄浦设计创意中学校长张咏梅介绍说，通常来说，学生上午学习常规课程，下午学习拓展课程。

在新学期刚开始，学校外聘了芬兰阿尔托大学“可持续项目”的负责人及其团队与学校教师一起设计项目学习主题。

以“都市农业”区域为例。“以问题导向”的专题性学习，汇聚了政治、物理、化学、数学等多学科知识，学生不但可以直观地学习理解其工作原理，也可以组成小组或团队与相关领域团队进行专项研究。

小组代表陈述自己小组的讨论结果

在项目学习的过程中上海创意空间，学生能够通过维护系统，了解人与周边环境的关系，了解人为干预的自然系统的脆弱性，在潜移默化中将都市农业渗透的可持续理念植入自己的心中。

此外，通过“从做中学”项目制课程模式，加深学生对各科重要知识点的理解，提高学生交叉学科知识点跨学科应用能力，培养学生动手创新实践能力。

学生们正在根据自己小组的讨论制作模型