2022年5月30日，莆田二中信息技术组进行了校本培训教研活动，由卓静老师主讲，本次校本主题是《融合新技术 变革教与学》。

在这次培训中，卓静老师说到“十四五”规划纲要提出“建设高质量教育体系”，而基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。主要从三个方面来讲述：第一，从“封闭式”到“开放式”，助力教育资源优化配置；第二，从“要我学”到“我要学”，倒逼人才培养内涵发展；第三，从“小成果”到“大规模”，构筑规模化高质量教学。

卓静老师举了多个信息技术与教育教学深度融合的典型案例，比如：宁夏银川通过京银“互联网+教育”双优云桥项目，积极探索“互联网+课堂推变”“互联网+创新素养”“互联网+智慧教研”等，构建“教与学”方式的新路径、新模式。福建省鼓楼区在区域内中小学校，探索创设包含人工智能、机器人、创客等在内的多种类拓展课程，打造信息化技术支持下的高质量课堂。形成了行之有效的方法与策略，教育信息化正深刻影响着我国基础教育具体教育教学各环节。

卓静老师谈到疫情防控期间，我们实现了在家也能上课，而这主要得益于我们身处一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境中。在这个环境中，教育实现了三大转变：一是从封闭转向开放，学习不再受时间和空间限制，学习者可以根据自己的需求选择学习资源与进度；二是从专有转向共享，学习者拥有了取之不尽、用之不竭的在线教学资源；三是从单向转向交互，师生之间、生生之间可以快捷地交流、沟通。这三点共同体现了，信息技术为全面提升基础教育人才培养水平奠定了好的基础。

聆听完卓静老师的讲座，在教研组长王娟老师的主持下，全组成员就该讲座进行了主题教研，总结如下：

首先，加强沟通交流，建立共享机制。信息化教学改革是一项系统化转型，仅靠单个学校、一个区域自发努力很难实现。一要加强区域内校际交流，二要加强区域之间教育发展规划统筹和交流，提高核心竞争力。

其次，坚持模式探索，保证区域信息化教学改革质量。教学质量提升是实验区工作开展的基本要点，区域要有意识地建立成果意识，通过阶段性的成果交付和效果对照，了解工作进展，促进成果迭代升级，保证教学改革有序推进。

最后，形成长效管理机制，完善服务体系。通过“技术链条”的方式将行政部门、教研部门和学校系统整合为一体，建立和完善教育公共服务体系，为教育信息化推进教学改革提供明确的保障激励制度。

供稿：教务处  信息组