通常，三尺讲台就是老师的阵地，因为要在黑板书写，老师较少离开讲台，而信息化教学则有了新的改变。通过大屏交互智能教学一体机和网络中控，老师可以走入学生中，实现移动化教学。传统课堂会出现学生偷懒在课堂睡觉现象，而在智慧课堂，这一现象将成为历史。

互动多媒体课室和未来智慧互动教室充分利用了最新的技术，能够实现教师端触控一体机与学生端手机、平板电脑的互动，实现全自动高清录播和远程直播功能。教室配备的桌椅均带有滑轮，可根据需要轻松进行自由组合。打破当前的教学现状，教师应通过多样化的课堂互动方式，鼓励学生加入课堂教学之中，真正让课堂教学活跃起来，最终形成良好的教学氛围并达到良好的教学效果。

一、发现闪光点，加强师生互动

在以往的课堂教学中，教师更多地扮演着严格的知识教授者与学生学习监督者，这使得教师在教学中刻板的提问更为枯燥，学生不仅无法主动参与教学，甚至还会白白浪费很多课堂时间。因此，教师应该看到学生回答问题以及思维中的闪光点，加强与学生的互动，这样才能不断为高中政治课堂的发展注入新的活力，激发学生的学习主动性和思维开阔性。真正的互动教学，也确实是建立在教师对学生真正赏识的基础之上的。只有不断发现学生的闪光点和优点，才能够让学生产生更多的自信，生发更多的力量，为师生良好的互动奠定坚实的根基，从而使"教""学"结合、双向互动。

二、学生主体，推动教学互动

对于学生学习时通常不容易掌握，存在理解上的困难。这一情况要求教师能够结合学生的实际，从学生的学习能力和思维能力出发，结合高中政治课的要求，精心开展教学互动，以实现对学生的学习启发。总而言之，就是要以学生为主体，结合学生的实际能力展开互动。

三、生生交流，全面互动

教师在进行互动安排时，除了自己与学生的互动，还要重视学生之间的互动。在设计让学生进行互动的问题和方式时，应该要考虑学生的总体学习水平与接受能力，最好选择能够让全部学生都可以积极参与的问题或情景，使学生讨论或调研的积极性得以充分发挥，并在互相的交流中深化对问题的认识，增进彼此的感情，营造和谐的课堂学习氛围。

四、转变教师角色，倡导课堂互动

对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变角色意识。从知识的占有者、传递者的传统教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确课堂互动对学生学习的重要意义。创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中给学生充分展现自我的机会，使课堂变成充满生动有趣的有效互动场所。因此说，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，从而成为课程的建设者和开发者，成为学生学习的激发着、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。为此，教师的教学重心应放在如何促进学生"学"，而不是过分关注教师如何"教"上，从而真正实现教是为了少教或不教。

五、合作探究，相互互补

生本教学课堂最重要的环节就是合作探究学习，它是课堂互动中的一种重要形式。小组合作探究学习有效地增加了生生互动的途径。但小组合作探究学习易出现学生无目的的瞎聊，表面上热闹，实则是少数人参与，多数人旁观等现象。为提高小组合作探究学习的有效性，教师可采用实现组内异质、组间同质的分组方式，就是将男生和女生、本学科学习较好的和较差的、性格内向的和性格外向的有机调配。其目的就是形成一种互补，每小组4人为宜。这样可使组与组之间有可比性，组内充分交流和合作探究，促进组间相互学习。每学期可调整至少一次的小组划分，以便于让学生有更多的交往空间。小组学习时，让学生有条理性思考，说清自己的思维过程。学会用数学语言陈述逻辑思维过程，做到说理有据，层次分明，培养学生的批判性思维能力，提高学生的思维品质。小组向全班交流学习成果时，要鼓励其他小组积极补充或发表不同的见解。小组讨论时，教师要不断地深入各组内，参与学生学习探究，从中发现学生思维过程中所暴露的问题，及时指导学生纠正并正确引导。在小组学习过程中，教师要合理地制定出小组合作学习的小组目标和个人目标。要求小组成员实施"兵教兵"学习，要求较好的不仅要努力达到个人目标，还要帮助较差成员实现个人目标，以便实现小组目标。这样，小组合作学习探究不仅有利于生生互动，而且有利于了解他人学习方法，从而增进学生之间彼此感情，互相借鉴学习方法，达到共同提高学习的效果的目的。
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