科教新报·新湖南客户端讯（全媒体记者 胡晴  视频 龙力 胡文莲  场记 邱访蓉  通讯员 周李艳 李玲姣  指导  凌慧  主播 杨沐雨）近5年来，黄兴小学积极开展形式丰富的心理健康教育实践行动，从学校的“实验田”到家庭的“试验田”，再到社会的“推广田”，校长周李艳带着团队一直在践行心理健康教育。“很多学生的心理问题与学业或家庭有关。”周李艳在实施心理健康教育中确立了家校共育的原则。正是基于这一原则，让学校收获了不一般的教育成效。

近日，我们走进黄兴小学，走近从事心理研究的周李艳校长和李玲姣老师，听她们共话“家校共育”下儿童心理健康教育。

人物档案：

周李艳，长沙市天心区黄兴小学书记兼校长。高级教师、国家二级心理咨询师、湖南省小学语文特级教师、长沙市小学语文骨干教师、湖南一师学业导师，天心区委第六届党代表。

李玲姣，长沙市天心区黄兴小学专职心理教师，学校大队辅导员。

▲黄兴小学心理咨询室

主持人：周校您好！我是主持人杨沐雨。 小学教育处于人生教育的基础阶段， 而心理健康是基础中的基础，情绪情感的发展是 孩子在这个阶段 心理发展的重要部分，孩子在这方面 主要会有 哪 些特点呢？

周李艳 ： 心理健康对于孩子的成长来说，尤为重要。而情绪情感是衡量孩子心理是否健康发展的重要指标。孩子在小学阶段情绪情感发展主要呈现这样的特点：

一是他们的表情丰富，但不善于控制自己。喜、怒、哀、乐很容易就看出来，他们的表情就好像是情绪情感发生和变化的“晴雨表”。他们的情绪情感容易影响，容易激动，也不容易受到控制。

二是情感的内容不断扩大与加深。随着年龄增长和年级提高，他们的情感生活也不断丰富。他们好奇心和求知欲强，使他们兴奋、疑惑、惊奇，不断学习使他们的理智得到发展；同时也接受道德感和美感的熏陶。例如，在阅读文学作品时，优秀人物使他们产生敬仰、爱慕之情，而反面人物使他们产生憎恨、厌恶之感。此外，在共同的集体生活中，同学之间的团结互助培养了他们的友谊和集体荣誉感。

三是冲动性减少而稳定性增加。六年的小学生活，孩子在独立学习和集体生活的锻炼下，控制、调节自己情感的能力会不断发展完善。他们在一定程度上，逐步能抑制自己当前的一些愿望，而去克服困难，完成自己应该完成的任务。因此，孩子情绪情感的稳定性日益增长，冲动性、易变性则在逐渐改善之中。

主持人：那家长或老师与孩子 沟通 时 有哪些需要注意的地方？

李玲姣 ： 小学一到六年级，这个年龄跨度其实挺大的，针对不同阶段的孩子会有不同的特征，也需要我们用不同的沟通方式，刚才周校谈到了小学阶段学生情绪情感的特点，基于这些特点和不同阶段的表现，我们整理出来了一些策略，供大家参考。（以图片形式呈现在视频中）

主持人： 据悉，黄兴小学先后获得 长沙市、湖南省和 全国中小学心理健康教育特色学校荣誉， 周校的 课题研究成果《国学教育视角下提升小学生积极心理品质理论与实践》一书也顺利出版发行 ， 在实施家校共育上 更是成效显著 ，如何 家校携手心育？贵校有哪些 行之有效的方法经验？

周李艳 ： 在孩子的心理健康发展方面，决不可忽视家庭养育的影响。我校一直致力于融合心理健康教育开展特色家校共建工作。一方面，我校融合心育开设“家长学校”，提升家长育人效能。 我们将原设的每月一次家长效能课堂，升级为线下线上相结合、每周一次的家长成长训练营。具体做法是针对不同年级段的家长下发调查问卷，收集家长的养育困惑，再根据困惑组成研课团队，团队包括学校聘请的心理专家、家庭教育指导师和学校的心育教师、德育主任、班主任，有针对性地研发和开设相关课程。我们的课程是以发展心理学和积极心理学为基础，结合学生身心发展特征，并在家长训练营过程中要求家长完成课后家庭实修作业。通过参加家长成长训练营，家长可了解孩子的身心发展，掌握青春期科学养育的方法，给孩子更多的尊重、接纳和信任。

另一方面，融合心育开展亲子活动， 增进 亲子关系。 融洽的亲子关系是良好家庭教育的基础。为帮助家长和孩子形成融洽的关系，学校多措并举，融合心育，开展丰富多彩的亲子活动。一是开设心理健康主题亲子活动课，如“用爱来陪伴”“信任，一种温暖的力量”“亲亲如是”等。在课堂上，聚焦一个主题，让家长和孩子在活动中体验感悟、敞开心扉、相爱相融。二是创新家长会模式。家长会不再局限于“老师讲·家长听”模式，而是确立“陪伴成长携手共进”主题，串联亲子活动，让每个家长都看到孩子的进步，并给予孩子欣赏、肯定和鼓励，与孩子共同制定未来成长计划。三是开展家庭亲子活动。学校曾组织家长开展“用爱陪伴·亲子共筑防疫堤坝”系列亲子活动以及“我家最_____的亲子活动”比赛，并在学校微信公众号上进行“以分享幸福，传递爱”为主题的亲子活动分享。四是践行亲子志愿服务和社会实践活动。“言传不如身教”，在班队层面开展或倡导亲子自主开展“拥抱春天·亲子植树”“关爱脑瘫儿童，用爱守护慢天使”“探望孤寡老人”“秀非遗——油纸伞”等各类亲子志愿服务和社会实践活动，充分发挥家长的示范作用，亲子相互陪伴共同成长。

事实证明，家校携手心育，孩子更健康更阳光更自信。

主持人： 今年学校心理健康教育月的主题是什么？

李玲姣 ： 今年会以人际关系这方面来开展活动，人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，所以我们今年的主题初步定为“幸好遇见你”这个主题，前期会通过少先队活动课、升旗仪式、广播，橱窗等形式进行宣传。随后通过开展主题心育课、心理游园会、心理团辅活动、男女生讲座、主题书信等活动来落实，同时相关活动还会融合进学校周年庆典活动和六一活动。

主持人： 孩子们的心理健康教育工作不是一时的，应该是持久地关注、 持续地努力 ，未来，学校还会有哪些方面的心理健康教育计划？

周李艳 ： 我想，我们会在“家校社携手全员心育”这个大的方向上持续努力。一方面我们将不断努力提升学校老师全员心育的意识、能力及水平，抓实学校心育课堂、心育活动、心理普查及心理辅导等工作，并以心育为抓手，与德智体美劳五育融合，促进学生健康成长全面发展；另一方面，我们也将继续以家长学校为平台，回应家长养育需要，以发展心理学和积极心理学为基础，课程化、体系化的开展家长成长训练营活动，帮助家长科学养育，不断提升家长育人效能，促进家长和孩子共同成长；同时，我们也在思考如何引入专业的心理机构或心理专业人员助力家校心育，思考如何将我们较好的一些经验或做法回馈给社会，辐射更多的学校，服务更多的家庭和孩子。

结束语： 小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认知、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是学校、家庭和社会义不容辞的责任。

责编：陈洁

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来源：科教新报