把课堂还给学生——衡水市第十三中学系列报道之优化课堂篇

把课堂还给学生

——衡水市第十三中学系列报道之优化课堂篇

“金属性活动表：钾钙钠镁铝；锌铁锡铅氢；铜汞银铂金……由于不好背诵，化学老师于是教我们这样背诵：嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤……”高一年级学生赵贺佳说，“在课堂上能够很轻松自如地学到老师讲到的内容。”

这是衡水十三中学实施优化课堂后的教学效果之一——学生学习不再枯燥无味，老师讲课不再一言堂。十三中的日常课堂教学把学生作为主体，以师生互动、沟通交流作为桥梁，真正抓住了学生，吸引了学生，使课堂成为一种充满磁性的课堂，课堂教学的效率大大提升。

2014年，十三中率先在高二年级进行了优化课堂新课改活动。这次新课改活动将传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，改为以师生互动为主的课堂教学模式，旨在真正将课堂还给学生，让学生通过自主学习、合作探究主动学习，提升获取知识的能力，为学生的未来发展奠定能力基础。

课堂模式改革，教师的观念和教法转变是关键，为了加快课堂模式转化，使学生更能适应这种模式，高二年级教师进行了将近一个月的准备和教研时间。学校领导班子成员、中层领导、年级主任、备课组长共同深研究、想策略。教师们积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，积极制作课件，充分使用白板，增大课容量。所有教师蓬勃有为，精益求精，在此次活动中都展现了一种积极向上的精神面貌，展示了丰富的知识底蕴。通过这次优化课堂活动，让老师们感受到：学无止境，教艺无涯；以课为鉴，得失心知。

在借鉴和学习其他学校成功经验的基础之上，结合十三中合作教研的成果，学校探索总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“小组自主互助”课堂教学模式，并要求每位优化课堂实验教师上好新课型的“过关课”，教师共同参与评课、导课、改课，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到了有效的提高。

学习是为了超越，继承是为了生成。十三中特有的“小组互助”式的教学模式在优化课堂的过程中效果显著。现在的课堂上，从学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生的学习情景，学生们有了思想、学习方法、学习能力上的转变和提升，课堂上由被动变为主动，思路也打开了，头脑更灵活了，参与度更高了，语言表达能力也有了显著的提升，课堂上，我们看到更多的是一张张幸福的笑脸。

说到课堂优化，感受变化最明显的是学生。“现在我们总是觉得一堂课的时间太短了，每堂课我们都激情四溢”、“这种形式培养了我们独立思考的能力，有利于成绩的提高”、“自学可以更集中注意力，不会有空闲时间打盹或走思”……老师们就这次新课改征集了学生们的意见和建议，学生们纷纷表达了自己的看法。

优化课堂教学模式，让学生思维活跃，敢于质疑，踊跃探讨交流，一个体现师生交往互动、学生自主探究、高效学习的新模式逐步形成，提高了课堂效率，促使教育教学质量不断提升。