网页设计实习个人总结范文

导语：如何才能写好一篇网页设计实习个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：工学结合； 网页设计；岗位能力

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0228-01

在国家示范性职业学院的基础上，围绕计算机网络技术产业对技能型人才的需要，以校企共建为载体，实施“工学结合、校企互动”的人才培养模式。依托产业集群工作岗位标准，深化课程改革，探索了应用基于工作过程理实一体化教学的课程体系设计。

一、职业岗位分析

由行业、企业、专业骨干教师组建专业建设指导委员会，调研产业集群，对职业岗位技能需求情况进行分析，确定职业岗位核心能力，按照“产业集群职业岗位核心技能专业课程教学”的方式重构基于工作过程的课程模式。通过对招聘网站、国内大中城市的人才招聘信息进行分析，并对一些网站建设类企业的职业岗位调研，确定本课程职业岗位为网页设计与制作员、网站管理员。

二、确定职业岗位核心能力

分析完成职业岗位工作所需要的技能。对于网页设计与制作类职业岗位，要求了解网站的开发流程，熟练使用网页设计软件编辑与制作网页；能够合理布局网页。

三、课程教学目标

课程的教学目标，体现与职业岗位的无缝对接。改变知识点集合式的教学目标，结合职业岗位技能加入到教学目标中，将课程教学目标分解知识目标、操作技能目标和职业素质能力三个方面来培养学生的知识、技能和职业能力，以适应职业岗位的要求。

（一）知识目标。本课程以学生能够胜任网页制作与维护的实际工作能力为学习目标，使学生具备网页制作职业岗位所需要职业技能。掌握HTML标记的使用。熟练使用网页设计软件布局网页、插入并编辑网页元素；强化网页美化与修饰的技能，会使用行为和特效修饰网页；掌握CCS层叠样式表的使用；掌握网站新闻和图片的更新等日常管理与维护技巧。（二）操作技能目标。能够完成一个完整网站的整体规划与制作所需的操作技能。包括对用户的需求分析、页面栏目的规划、收集处理网页信息元素的技能；灵活运用所学网页制作工具的能力；对页面细节的调节技能；合理运用模板与库等工具，优化网页制作的过程；提高网页风格的策划能力、色彩搭配能力、页面布局能力和创造力；主动学习的能力。（三）职业素质目标。培养学生具有良好的职业道德与敬业精神；培养学生的沟通能力和团队协作精神，具有组织、计划、协调与协作能力；培养学具有良好的心理素质和克服困难的能力，具有分析问题、解决问题的能力，具有较强的沟通和交流能力。

四、课程教学内容

（一）课程内容设计原则。课程内容的设计以网页设计与制作职业岗位的任职需求为原则，参考权威的网页设计师职业资格认证的内容统筹设计教学内容。突出职业能力培养与取得职业资格证书相结合的教学内容设计，体现贴合职业岗位技能需求，模拟实际工作过程的课程设计理念，以企业真实网站设计项目为载体组织教学内容，采用基于工作过程的任务驱动教学方法和手段进行实施。（二）分析职业岗位确定课程内容。根据对职业岗位能力的需求调研分析，将网页制作这一工作岗位需要的技能 总结为，用户需求分析、网页规划与设计、网页信息检索与处理、网页框架布局、网页元素的定位、图片的使用、超级链接的使用、网页的修饰和层叠样式表、行为、模板与库的使用等内容。（三）课程内容分解到工作过程。以训练学生网页制作实战技能、充分提高学生实践能力为目标。首先，选取知识技能覆盖面广，项目过程完整的企业项目。然后根据学生的认知过程，将网页制作职业岗位所需的技能进行分解，嵌入到网页制作的项目中。最后，将整个项目划分成教学任务。

五、课程的教学实施

（一）建立任务情境。教师首先布置本节课程要完成的教学任务，要求学生带着任务和问题去学习。《网页制作》是一门实用性、操作性很强的课程。在学习开始时，教师首先将完整的任务网站展示给学生，告知学生学习后能取得的成果，激发他们学习的热情，同时引导学生思考如何利用这样的平台制作自己的网页，由此确定课程的总体任务――建设一个完整网站。（二）分析任务提出问题。在每一教学单元之前，先提出本单元要完成的网页制作任务，提出之后，先让学生对任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题。其中，一些问题较为浅显的问题，学生通过主动学习就能解决；另一些是任务中包含的新知识点中的难点，学生要通过认真的研究、分析才能解决，强化学生独立解决问题的能力，培养学生从新的角度去看旧问题，丰富学生的创造性和想象力。（三）学生完成任务。探索研究问题提出后，教师启发学生解决该问题的线索。调动学生的学习兴趣和主动性。学生结合已有知识，通过自主学习或者协作讨论完成任务。通过这样的过程掌握新知识，并将所学知识融会贯通。（四）任务评价与总结。在整个任务完成后，教师对学生的完成情况进行总结，强调普遍出现的问题或错误，演示正确完成任务的方法。教师在学生完成任务的过程中对学生教学过程中参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥以及获取的知识的情况进行监督，对于一些暂时不能适应这种教学模式或者学习能力较差的学生进行适当的指导，做到因材施教。

六、考核方法

主要从两个层次对学生的学习情况进行考核。一是考核学生对所学网页制作技能操作的掌握程度。二是指导和督促学生加强平时认真学习的习惯。本课程采用过程考核和期末考核相结合的方式进行考核。其中过程考核包括对各教学任务的完成情况，占总成绩的30%；以及在完成过程中的表现情况，占总成绩10%；期末考核采用笔试、上机操作与作品相结合的方式，每个部分各占总成绩的20%。

七、结束语

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>> 基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践 《网页设计与制作》课程教学的创新与实践 网页设计与制作课程的教学改革与实践研究 《网页设计与制作》课程的开发与实践探析 《网页设计与制作》课程建设的认知与实践 计算机广告制作专业的网页设计课程教学改革与实践 《网页设计与制作》课程教学模式的改革及实践 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践 网页设计与制作的课程改革新动向 中职《网页设计与制作》课程的改革初探 网页制作课程设计的组织与实践 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践探索 项目驱动式教学法在“网页设计与制作”中的研究与应用 基于CDIO理念的网页设计与制作教学改革与实践探究 基于项目牵引式《网页设计与制作》教学的实践与探究 “网页制作”的教学设计与实践探究 “网页设计与制作”课程教学方法的探索 《网页设计与制作》课程的教学探讨 浅谈《网页设计与制作》课程的实训教学 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法 常见问题解答 当前所在位置：l；

页面设计中明确体现各功能区域的划分，布局合理，网站结构应层次分明，主题鲜明，界面美观、简洁；

3）页面设计中导航和超链接清晰，对象插入合理；

4）网站必须有一张关于制作团队信息的网页，介绍各组成人员并详细说明其在项目实施过程中担任的职责和完成的任务；

5）在网页中恰当的位置设计一个简单的登录表单；

6）网站栏目在三个以上.每个栏目至少有两个页面，网站的网页总数量不少于10张，且网站中的相关信息列表及内容使用动态网页呈现。

7）运用外部样式表定制网页风格，网站内风格统一。

3.2.4 学习评价

学习评价包括过程性评价和总结性评价。评价的内容包括两个方面：一是学生参与活动各环节的表现，二是网站整体的完成质量。根据上述网站制作要求，客观公正地评价学生的学习效果。由于学生解决实际问题能力有限，在项目实施过程中，可能会存在一系列的问题，在小组互评中，各小组组长在汇报中要指出网站制作过程中出现的问题所在及其解决方法，使学生的各种能力在评价中得到提高。在评价方法上，主要评价学生是否达到项目既定的目标要求，关注学生在完成项目中的进步程度，这样有利于学生实践能力和创新能力的培养。

在本课程中，每个学生学习的效果直接由完成网站的情况来衡量，包括四个部分：一是教师评价，由教师对各个小组项目完成情况进行评定，评价内容主要包括能否共同协作、是否实现预定功能等；二是小组间互评，由各小组组长在项目完成后给全班同学进行汇报，主要包括网站的设计思路、小组成员分工情况以及如何完成既定目标；三是小组内部各成员间互评，由各小组成员根据各组员对本小组项目贡献的情况进行互评；四是学生自评，由学生本人进行自评，通过学习是否有所提高。综合以上评定情况来确定每一名学生的学生总评成绩。

4 总结

通过多年的教学实践，采用项目驱动模式教学，能明确学习目标，较大地提升学习者的学习兴趣。从而提高学生的学习效果，保证教学质量，锻炼学生解决实际问题的能力。因此，项目驱动教学模式对《网页设计与制作》课程来说是行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 张钰莎. 项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨[J].现代计算机，2011（6）.

[2] 胡永刚. 项目教学法在《网页制作基础》课程中的应用[J].机械职业教育，2008（2）.

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摘要：本文结合多年笔者“网页设计”课程的教学实践，并根据这门课程的特点，从教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式几个方面综合阐述了如何提高本课程的教学效果，并探讨了在教学中如何培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，使“网页设计”课程的教学真正地适应市场的需要。

关键词：高职院校；网页设计；教学改革

中图分类号：G642

文献标识码：B

随着Internet的飞速发展，网络已深入到社会的各个阶层，成为企事业单位正常运行以及人们生活学习不可缺少的部分，《网页设计》成了目前高职高专院校计算机专业的必修课，甚至成了许多高职高专院校非计算机专业学生的公共选修课。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，本人在《网页设计》课程的教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等进行了长期的探索和实践，收到了非常好的效果。

1突出高职特色，明确教学目标

计算机的发展很快，有可能今年学的内容，学生毕业时就过时了，真正用的时候又学无所用，这种现象也不无其例。因此设置网页设计课程时，尽量选择时下先进的版本，并及时对教学计划做出调整，删掉旧课程，补充新内容，以市场为导向，培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的网页制作人才。通过本课程的学习，要求学生能够掌握一个网站建设设计的全过程，能够利用Dreamweaver设计不同类型的网页界面，开发出具有一定规模的网站。根据教学目标，授课时以Dreamweaver为主线，讲授网页界面设计、HTML语言、JavaScript语言及动态网页设计的基础知识。对每一部分知识，重点教会学生如何应用，在理论内容的讲授中将理论知识融入案例中，让学生通过实践领会理论知识的运用。从实际需要和当前流行出发，需要哪些内容就重点讲解哪些内容，突出“学以致用”，而不是大而全地讲授所有相关理论知识。

2遵循高职教学规律，改进和加强教学工作

教学工作是指教学过程中的一系列工作。如何组织好网页设计课程的教学工作至关重要。

2.1选用合适的教材，适时调整教学内容

教材是教师实施教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道。高职教材要突出职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。选用网页设计教材时，既要保证基本的知识要点，又要有典型的网页案例。随着计算机软件和硬件的不断更新，网页设计教学内容也应随着计算机科学技术的发展而有所调整，增加一些当前网页设计的流行元素，以适应社会发展的需要。当许多优秀网页设计软件陆续问世和应用时，在教学中就应及时安排这方面的内容，并根据具体情况安排课时量。

2.2采取多样化教学手段，及时改进教学方法

高职院校学生的学习带有较强的职业特色，针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，在教学方法上，应注重理论结合实际，避免空洞地讲解，要采用多样化教学手段，实行启发式教学、任务教学、案例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法，激发学生学习的兴趣。

(1) 采用任务驱动和案例教学，让学生变被动学习为主动学习。在开始上课时，给出本次课的任务或者案例，接着要求学生完成该任务或者案例作为驱动进行教学。例如，在讲到“超级链接”时，根据教学目的和教学内容选用典型案例，先对学生展示该案例使用超级链接的效果，然后再分步讲解“绝对链接、相对链接、锚链接”，每讲解完一部分知识点，马上让学生进行实践，利用超级链接把之前制作的单个网页链接起来；讲解完所有的知识点后，要求学生完成该案例；最后要求学生把完成的作业(案例)上传到服务器，避免学生因为不需要交作业而不积极学习，也让学生在以后的作业中还能使用以前做好的页面。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。案例教学法中案例的分析与完成，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。实践证明，这样的教学方式，学生不仅能实现课堂案例，而且能灵活运用课堂知识，运用所学知识完成自己的设计。

同时借助网络技术实现教学互动，达到随机进入式教学的目的。在实际教学中，学生计算机知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况，不可能所有的学生在课堂上都能及时掌握教师所讲的内容，需要在课后对课堂内容进一步复习巩固。为了学生能够更好地复习，教师可以将课件及相应的学习资料放到学校的网站上，对于重点和难点的知识，教师还可以录制教学过程视频，放在学校网站上，学生可以随时访问下载并进行学习。另外，教师还可以通过电子邮件或者QQ和学生交流，在课后也能随时解答学生的疑问。

(2) 以比赛促兴趣，发挥激励机制

每年计算机系都会举行一次“网页设计”大赛，学生可以独立参赛或者组成小组参赛，初评以后的作品，由设计者进行作品演示和陈述，然后由多名院内专家评委打分，并由其中一名专家进行点评，评选出优秀作品，同时对每个获奖者给予一定的奖励。通过这种活动提高学生的学习积极性、激发学生的竞争意识，同时还培养学生的创新精神和团结协作精神。

(3) 不断改进教学手段

网页设计教学不同于其它课程，授课要直观，利于学生学习和理解，因此，课时应该都安排在机房进行，教师每讲解完一个知识点，学生马上进行实践，达到事半功倍的效果。此外，在条件允许的情况下还可以将学生带出课堂，参与企业网站的设计，将现实职场变课堂，用事实说话，激发学生的认知能力，提高学生的认识。

3以提高就业能力为目标，优化实践教学环节

在课程设计中，实践教学占总学时的2/3。实践教学的贯彻落实，是关系到课程设置目标能否实现的重要一环。通过实践教学，培养学生的实践动手能力。

3.1精心设计实验指导和作业

实验指导是对课堂内容的补充。在实验指导中根据上课内容，完整描述例子完成的全过程，学生能够根据实验步骤顺利完成例子，在学生进一步掌握操作的同时，介绍更多的操作注意事项及操作技巧。把一个完整的网站设计分阶段安排为每次课的作业，并且每次课学生的作业都紧密围绕上课内容安排学生完成相应的设计，尽量让作业有连贯性，当学生完成这些分阶段的作业后，也就完成了整个网站的的设计过程。这样有利于学生体验完整网站建设设计的过程，完成作业时，学生之间可以相互讨论、学习。

3.2课程实训，学以致用

在教学设计中，在学期末安排两周时间进行课程实训。课程实训阶段是学生对本门课程知识的总结和巩固，并且把所学知识应用到实际工作中的阶段。课程实训时，要求学生按照某个企业的要求为该企业完成网站设计(网站通常还包括了留言簿或者论坛的动态网页设计)。学生分组进行实训，鼓励学生以团队协作的方式完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后的工作打下基础。在设计过程中，为了便于同学之间相互讨论、学习，要求学生自由组合，几个人一组完成一份作业，同时要求书写网站设计报告。教师定时检查每小组的进度，给予适当的指导和建议。最后，课堂演示作品进行评分，要求每小组派一人演示和讲解完成的网站，其他同学进行评议和打分，学生总体评价和教师评价各占实训成绩的50%。这样有利于学生共同讨论、解决设计中的难题，也有利于互相学习，能很好地锻炼学生的合作精神。

此外，提倡和鼓励学生积极参与校园网的建设和维护工作。如有些学生参与系网站建设和精品课程网站建设，通过实践应用，不但将课程中所学的知识融会贯通，强化了对知识的理解和掌握，又培养了学生制作网页的系统性、精细性和艺术性；或者在校园网中开辟班级专栏和一些社团活动新闻专栏。我院长期和狮岭镇皮革加工市场校企合作(狮岭镇是全国最大的皮革加工市场)，部分皮革加工企业委托我院计算机系进行企业网站设计，教师鼓励学生也参与这些企业网站的设计。以此对学生进行市场磨练，从实践中巩固理论知识，使学生真正搞清市场的需求，掌握行业的背景、规则以及工作方式，同时还会使其更加明确专业的培养方向，进一步激发学生的学习热情。

3.3加强证书教育，考证促学

证书作为学生毕业的敲门砖，其地位越来越凸显。为了促进学生考取相应证书，可以将证书考试课程内容融入教学计划当中，组织学生参加劳动局国家职业资格考试，获取国家职业能力网页制作等级证书，促进学生的学习。此外，鼓励学生参加Macromedia网页设计师认证考试和Adobe网页设计师认证考试。这样，学生在学习的同时还可以获取证书，为其以后顺利就业打下了良好的基础。

4改进课程考核方式

在《网页设计》课程的考核模型中，主要采用作品评价方式进行。该课程的最终目的是要求学生应用所学知识，设计出个性化的特色网站，并上传到Internet供用户浏览访问。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品。由于这类作品不能在短时间内完成，因此在教学后期阶段，就要求学生开始着手收集资料，设计自己特色的个人网站。教师给出作品的最低标准：每位学生自己设计一个个人网站，该网站必须是原创；网站除了首页以外，至少还必须有5个独立的内容不同的页面(该页面不能只是文字或者图片)；必须上交网站中使用的图片和动画的源文件(png文件、psd文件和fla文件)；网站应该有明确的主题和良好的导航，等等。作品评价时，网站总体设计占60%，色彩和动画占40%。该作品成绩占课程总成绩的70%，平时作业和上机实践成绩占总成绩的30%。这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养，可大大发挥学生的学习积极性和主动性。

5课程改革的进一步探讨

本课程目前是侧重于静态网页设计部分的讲授，对动态网页设计及图像处理技术只作简单的介绍。《网页设计》作为一门综合性的课程还涉及许多相关课程，可以根据不同的培养目标开设不同的选修课程。例如：为了进一步提高学生的网页图像和动画设计能力，可以开设Photoshop、Flash等课程；为了进一步提高学生的网站建设及维护能力，可以开设动态网页设计课程等。

6结束语

总之，高职院校的计算机课程教学模式的改革已经成为必然，它对于高职院校的应用人才的培养具有举足轻重的作用，为此，笔者对《网页设计》课程的教学模式进行了适当的改革，积极探索，用于实践，努力构造该课程教学的崭新模式。在教学过程中，从学生感兴趣的角度出发，对课堂理论教学、实践教学和课程考核方式等方面进行探索和改革，能使学生从被动学习转变为主动学习，提高其实践操作技能，拓展其知识面。

参考文献：

[1] 娄枫. 浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革[M]. 中国科技信息,2006(10):237-238.

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关键词：实践；任务驱动；教学方法

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007017702

作者简介：黄丽凤（1984-），女，福建惠安人，厦门大学硕士研究生，泉州信息职业技术学院助教，研究方向为计算机应用、网页制作。

1任务驱动教学方法

任务驱动式教学模式是指在整个教学活动过程中，教师鼓励学生以完成某些具体的任务为线索，把教学知识目标包含在任务中，学生在完成任务的同时，养成认真思考以及自主学习的习惯，培养独立发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

任务驱动教学方法主要是教师以鼓励学生完成任务的方式来培养学生的动手能力及相关技能。将课程原理、课程实践、课程作品融为一体，并贯穿于课程的“教、学、做”之中。学生在修读课程时，选择项目并通过自主学习、相互协作、完成作品来学习课程中的核心知识和技能。

《网页设计与制作》课程围绕着一个虚拟的高等院校网站建设为主线，以网页设计制作概述及需求分析等理论知识教学为开端，并以校园网站建设实现所需要的相关技术实践训练为重心，以开发、项目作品为目的来完成整个课程的教学。整个教学过程，能较好地发挥学生的主体作用、团队合作精神，体现出高度的学用一致精神，提高学生的动手能力。

2任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

《网页设计与制作》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程。下面以开发一个虚拟的高等学校网站为例来探讨一下“任务驱动”教学模式在《网页设计与制作》应用。

2.1创设情境，提出问题

在课程教学的第一次课中，教师通过多媒体给学生展示了整个虚拟网站建成之后的整体效果，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣，并让他们去思考建设一个网站中所必须包含的基本元素，如何通过布局的方式把这些元素结合起来，使得页面整体效果更加美观。由此确定课程的总体任务——建设一个完整的校园网站；然后，针对教材与课程知识，通过虚拟网站中的可见内容，将总体任务细分为若干大任务，如制作一个简单的网页、超链接、表格、JavaScript、CSS样式、框架、模板和库、表单和CSS+DIV布局等；最后将这些大任务进一步细分为一些小任务，如简单网页中的图像、文字如何插入、超链接中的文字链接、锚点链接、电子邮件链接等。任务从简单到复杂，逐步去完成，最终完成整个作品。

2.2确定问题，分解任务

在演示的过程中，对学生进行提问，假设自己动手做一个简单的网页，应该利用什么样的思路去完成页面。通过学生的思考、分析和讨论，确定与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，让学生自己去解决所需要解决的问题。任务的顺利完成可能会使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析，使对所要掌握的知识有更深的印象。比如，在对利用Dreamweaver创建基本网页的教学中，先给学生展示一个最基本的学校概况页面，在页面中学生可以看到一些介绍学校情况的文字、图片，然后引导学生认识网页中的基本元素，让学生去理解，如果要在页面中插入这些元素，应该怎么去实现。学生通过老师的引导及适当的提示，可以慢慢找出问题的解决方式，然后自己动手完成。这样既掌握了知识，又感觉做一个网页并不难，激发了学习兴趣，这为后面的顺利教学奠定了基础。

2.3自主学习，相互协作

在教师的引导及提示下，可能有的同学把相关的知识领悟到，然后开始动手完成，有的同学不一定可以完成，这就要求他们相互协作，互相学习，培养团队协作意识。比如，在超链接教学中，有的学生在完成百度友情链接的外部链接时会出错，写出链接地址为：省略。这时应把学生的错误展示出来，让全班的同学来思考其中的错误。有的同学可以很快地找出正确的方法，还有同学找出的是错的方法，通过其他同学及教师的纠正，掌握了正确的方法，到最后，大家都知道，正确的链接地址应该是省略.还有一些实际应用得比较多，但是又较难的问题，可以提示学生自主通过其它途径去学习。比如脚本链接中的添加为收藏链接、设为首页链接等。

2.4归纳总结

在教学结束后，教师要把所有学生完成的任务展示出来进行交流，大家提出问题并进行讨论，教师针对学生的讨论结果及时做出归纳总结。注意总结的时候要客观评价，既要表扬做的好的同学，也要鼓励做得不好的同学，使学生认识到自己解决问题的能力，让他们的创新精神和自学能力可以得到充分的发挥。如：很多同学对相对路径和绝对路径的区别不是很清楚，就要把所有学生的作品通过多媒体展示给同学看，结果是有的同学看到自己的或者别人的作业，很惊讶，为什么这里插入的图片显示不出来，而在自己的电脑上却可以。通过学生自主讨论、修改，最后总结出是因为图片的路径出错导致，故而学生可以更快速明了地理解它们之间的区别。

3结语

利用任务驱动模式进行教学时，教师必须清楚学生的实际动手能力，并根据他们的水平来分析当前知识技能可能存在的困难与问题，以课程目标为中心，在充分围绕课程教学目标的基础上，制定一个任务来突出知识点，使学生在培养兴趣的同时又掌握到新知识与技能。

（1）任务的设计要紧密结合教学目标，把所要介绍的重难点知识大部分融入到任务中，学生通过自主学习、相互讨论，动手完成任务并深刻理解重点、攻破难点，获得知识。

（2）任务的设计要根据学生的实际情况来设计，不能太难，也不能太简单。要有层次性，从易到难，逐步引导学生。学生在动手完成任务的过程中，要认真做好监督工作，对于有些自己动手跟不上任务进度的同学，要及时给予帮助，鼓励他们继续完成。

（3）任务的设计要结合生活中的实际、有趣的事情，并且是学生通过操作后可以得出所期待的结果，这样才能激励继续完成。可以给学生留出一点自由发挥的空间，有利于培养其创新意识。

参考文献：

\[1\]毕春苗.“任务驱动”教学模式的应用探究\[J\].大同大学学报，2008（6）.

\[2\]郭绍青.任务驱动教学法的内涵\[J\].中国电化教育,2006(7).

\[3\]朱永杰.任务驱动教学法中的任务设计\[J\].教育与职业，2010(24).

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对于设计人员，能力的锻炼积累提高是重中之重。今天小编给大家为您整理了网页设计个人半年工作总结，希望对大家有所帮助。

网页设计个人半年工作总结范文一：设计工作是痛苦与快乐的炼狱，每当面临新的设计任务时，因为觉得自己的水平不够，感觉充满了压力，开始搜集各种资料，接下来寻找设计灵感，沉思、焦灼，每当经过艰苦的磨砺，自己的劳动成果得到肯定时，便是工作中最大的快乐!充满了快意。

一、工作总结：

从开始连效果图都做不好到现在能自己套程序，虽然自己也付出了努力，但是更离不开同事们的帮助。在这三个月里，我学习了制作网页的基础知识。从配色到布局，从制作效果图再到切片，再到用dw制作网页，最后套程序。每一个环节我都没有松懈，不管是在公司还是回到家里，我都会充分利用时间来学习，补充自己贫瘠的知识。虽然现在的水平还远远不够，但是扪心自问，我在远洋的每一天都是充实的，没有虚度，我相信在新的一年里，通过自己的努力和同事们的帮助，我会学到更多的东西，不管是在技术水平上还是其他方面，都更上一层楼。

二、工作中的不足：

虽然通过三个月的努力，技术水平有所提高，但是还是存在很多不足的地方，因为基础打的不够好，很多地方学习起来有些吃力，不停的问同事，也给别人带来了不少麻烦，因为知识的不足，使得开始的学习有些混乱，感觉不知道从哪里开始学起，无从下手，浪费了不少时间。

三、新一年的目标：

过去的一年的整体上是紧张的、忙碌的、充实的。因为我刚刚来到远洋，所以对我来说这也是充满希望的一年。展望新的工作年度，希望能够再接再砺，同时也加强自身的能力，工作中与同事多沟通，多关心了解其他部门的工作性质，进一步提高自己专业知识技能，积极吸收新的观念与设计理念，要继续在自己的工作岗位上踏踏实实做事，老老实实做人，争取做出更大的成绩来。

我们经过痛苦煎熬，终于做出来的时候倍感轻松。

网页设计个人半年工作总结范文二：我已经在公司工作将近 1 个月了。刚来的时候还担心无法把工作做好，不知道如何与同事共处。但经过这一个月以来，公司宽松融洽的工作氛围。

在我工作经历中，让我感到幸运的就是公司给我这一次就业机会。与以往的工作经历不同的是，这里给人一种完全放松的工作氛围，没有因为测试出的 BUG 和不能按时提交的软件模块功能而心怀忐忑，接触的人际关系也不再是有限的技术人员，在这里我学到很多以前不曾接处的东西，处理人际关系的能力，会不会说让人喜欢的话，处事的心态等。在此对一个月的工作和生活做一下总结，从中发现自己的缺点和不足，在以后的工作中加以改进，以提高自己的工作水平。

在这一个月的工作和生活中，尽心尽力，履行自己的工作职责，认真及时做好领导布置的每一项任务。当然我在工作中还存在一定的问题和不足，比如：面对同事找不到交谈的话题，工作经验方面有待提高;对旅游行业相关知识情况了解的还不够详细和充实，掌握的技术手段还不够多。对于这些不足，我会在以后的日子里虚心向周围的同事学习，努力丰富自己，充实自己，寻找自身差距，拓展知识面，不断培养和提高充实自己，让工作能力进一步提高。也希望请领导和同事对我多提要求，多提建议，使我更快更好的完善自己，更好的适应工作需要。

在此我定下了明年的工作目标。了解公司的操作过程，运营方式，虽然我是公司的网页设计师，对于学习这些知识表面上看似无任何关联，我只要按公司给的需求开发出相应的系统即可。但我认为，最好的项目是最适合顾客体验的，要想做出受顾客欢迎的网站，要站在顾客角度上考虑。因此要融入到旅游行业，身处其境，才能做得更好。我跟华哥聊过公司的网络发展，华哥的目标是明年使至尊网成为华南最大的旅游网，使至尊网成为一个品牌。这是我们网络部的目标，也是我的目标。配合好华哥的工作，使网站能按时上线。与网络部的同事一起努力，把网络推广做到最好。

网页设计个人半年工作总结范文三：一个网页设计师在工作时要面对多少问题?配色问题?字体问题?制作问题等多个问题。以及在做的过程中客户的反馈都相当重要，接下来一起看看总结：

1.配色问题

一个网页的色彩最好不要超过3种，一面视觉效果混乱，用色柔和，对比度强的色彩不能应用于一般网站，时尚网站使用还可以。

2.字体问题

很重要的一个问题，用标准字标准色，这是一个规范，行距一般控制在20p_左右，不要太小，也不要太大，自己大小注意，中文12p_，英文11p_或者10p_。不要用黑色字，可以用灰度或者其它柔和颜色，统一整个网页字体的色彩以及大小，规范整体。

3.布局规范

布局是非常重要的，考虑客户浏览习惯以及他们想展现的内容，并且优化。一个网页，如果布局不合理的话不但影响浏览，而且非常难看。

4.制作习惯

必须非常熟悉各种网站的功能，要做得非常全面，比如说一个商城的网站应该有哪些内容必须非常清楚，不要等客户提出之后才补充上去，会显得自己非常不专业。

一般不好搭配的颜色，用灰度搭配。

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关键词：中职 网页设计 问题 教学方法

随着信息技术对人们的生活的影响越来越大，网页成为已经成为人们和获取信息的重要途径。网页设计逐渐得到大家的青睐，目前大部分中职院校都开设了网页设计的课程。基于中职学校学生的特点和本门课程的特点，在教学中总会遇到很多困难，如何让学生更好的接受喜欢这门课程，掌握设计网页的基本技能，我们需要改进教学方法，把教学方法做精做细，实实在在的让学生投入到课程的学习中来。下面，我就平时教学中遇到的问题和看法同大家做一下交流。

一、课程教学中存在的问题

（一）学生存在的问题

1.学生基础差，学习网页语言有困难。网页设计主要应用DIV+CSS技术，其中很重要的一部分内容是要学习HTML语言和一些脚本语言，但是对于中职学生来讲确是有难度的，因为他们大部分文化基础是比较薄弱的，尤其是英语基础。在这种情况下，让他学习网页设计就有一定的难度。

2.学习网页制作需要其他软件知识做基础，网页设计是一门综合性很强的课程，页面的设计需要用到其他图像处理软件，比如photoshop等。制作页面的时候还需要添加一些多媒体内容，这就需要学生对FLASH的内容有一定的掌握。

3.学生对课程缺少兴趣，缺乏耐心。正是由于网页课程的综合性强，对学生有比较高的要求。但学生却恰恰相反，在设计网页时缺乏耐心，对课程的学习不能善始善终，导致课程学习的困难。

（二）教师存在的问题

1.教学方法存在问题，如果教师一味的按照书本上的内容照本宣科，学生必然会觉得枯燥。更谈不上对课程感兴趣，这就要求教师应该熟悉自己所讲授的课程，更好的组织教学内容。

2.教师缺乏责任心和耐心，面对中职学生各种各样的问题，教师可能身心疲惫，导致课程讲授毫无感情可言，教师讲课如行尸走肉一般，学生更加不会投入到课程中来，直接影响了学生的学习情绪。

3.网页设计需要大量的实例和素材，教师需要精心的准备。确保使自己所讲的实例更贴近学生的水平，演示与练习相结合，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

二、解决方法

学生的文化基础在很短时间内很难有太大的提高，但是我们可以采用适当的教学方法，针对上述问题提出解决办法，尽最大的努力使学生在网页设计的课程中有所收获。

（一）激发学生学习兴趣

在课程开始时，可以设计经典网站赏析课，多让学生欣赏一些国内外经典的网站，带领学生认识网站，认识这门课程，建立学生学习网页设计的强烈的愿望。

（二）代码学习方法

学生学习网页代码有困难，教师在讲实例的时候，除了要讲解设计窗口的操作步骤，更要结合代码窗口向学生讲解相应的代码。讲解代码不必逐词翻译，只需要分块讲解就行了。让学生明白，设计窗口的网页元素以及相应效果对应着的代码是哪一部分。学生在做练习的时候，也要要求学生要结合代码，做完之后进行代码的学习和分析。此外，要求学生对代码进行抄写，在抄写过程中熟悉代码的格式。

（三）分模块学习

网页学习需要综合多个软件的知识。学生不可能所有的软件都非常精通，学生学习课程容易前面学后面忘，所以教师可以找一些比较综合的案例分模块讲解.比如页面设计是一个大的模块，可以使用phtoshop或者firework等图像处理工具把网页页面效果设计出来。效果出来之后，再拿到Dreamweaver中根据网页效果和素材进行页面布局和样式的设定。网页中需要用的Flash可以单独作为一个flash模块进行讲解。在这样综合的案例中学生一边回忆以前学过的知识，一边接受新的知识，两者相结合，可以给学生很大的成就感。

（四）实例教学和项目教学

这两种教学方法是软件学习经常用的两种方法。针对中职学生的特点，书本上的那点例子是远远不够的，他们需要更具有吸引力和新颖的实例，这就要求教师要精心备课，找到更多适合学生的教学实例。机房上课时，讲的时间不宜过长，可以边讲边练，分配好讲课和学生动手操作的时间。对学生每次的练习要有时间限制，提高他们学习速度，从而提高学习效率。除此之外，还要有反馈机制，可以通过多媒体教学系统，对学生的学习情况有一个了解，把好的学生作品拿来跟大家一起分享。

每次课根据教学内容可以找一个或者多个小的实例。整个课程的知识点学完后，最好要有一个大的综合项目，有利于学生学习的完整性，提高综合应用能力。可以采用“项目式”分组开发和管理的办法对学生进行综合训练。可以将网页分成不同的栏目版块，由学生分组完成。根据学生学习情况对学生进行合理的分组，小组成员各尽所能，又可以互相学习。

总而言之，教学中的问题总是存在的，学生的问题是一方面，但是我们更要从自身出发，切合实际的把教学搞好，引领学生打开网页设计课程的大门，一同感受学习的乐趣，才是我们真正要达到的目标。

参考文献：

[1]崔琦.“网页设计”课教学方法探讨与实践[J].农业网络信息，2007（8）.

[2]李陆燕.网页设计教学方法探讨[C].2013.

[3]张二元.网页设计与制作教学方法的探讨.教育科学[J]，2010（6）.

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关键词：任务驱动法；自主学习；创新设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0185-02

一、课程的背景

《移动互联网站运营与管理》课程是一门理论与实践一体化的课程。在学习本课程前，需要学生掌握一门网站开发语言和软件工程的一些基本知识，通过一个完整的网站运行项目培养学生能够从事网站推广、可用性分析、评价、维护、数据分析和管理等的职业技能。同时注重培养学生自学及与他人沟通、团队合作的能力，通过学习引导学生思考问题、分析问题、提出问题和解决问题，培养学生的网站建设能力和文档编写能力，培养学生有计划地完成任务的能力，为其将来从事网站运营工作打下一定的基础。

二、网站运营与管理的工作流程

本课程通过一个网站设计，把网站的运营与管理知识、技能穿插在课程中，让学生通过课程的学习，掌握网站从开始的设计、开发到最后的推广等知识和技能，同时注重学生的沟通、团队合作能力、文档撰写能力、规范意识等职业素养的培养，有利于学生的可持续发展。网站运营与管理工作流程如图所示。

三、任务教学活动课的教学活动设计

在网站设计这个大背景下，教师需要设计不同的任务，完成教学目标。本次课程设计就是针对head标签展开的。

1.分组教学。组织学生课前进行自学，老师也可以根据学生特点适当调整分组情况。为的是培养学生的表达、聆听与沟通能力。

2.教学任务设计。在《网站主页运营与推广技术（head标签设计）》这个单元课程中，整体教学思路设计围绕一明一暗两条主线展开：即教师教学为明线、学生活动为暗线。具体的教学任务有6项：

任务1：发现问题，引出知识。在百度上输入一个关键字，查看至少两个网站主页的head标签，说出为什么这些网页能够被搜索出来。

任务2：通过总结，学习知识。学习head标签中，title和meta标签格式及设计。

任务3：引发思考，进一步学习。通过网站排名（查看排在百度第1页和排在第10页的网站主页title标签和meta标签），学习关键字的设计技巧。

任务4：小组讨论，确定head标签（主要是title和meta标签）。写出自己的title标签和meta标签设计，两人一组进行讨论，确定最终的设计。

任务5：完成网站主页title和meta标签设计。把最终确定的内容写进主页title和meta标签里。

任务6：拓展学习。通过观察和网上资料的学习，让学生说出还能进行哪些设计，帮助网站推广。

四、具体的教学实施

任务1：发现问题，引出知识

教学方法：引导学生实际操作，尽量找到答案，同学积极主动回答问题。

教师活动1：通过文档给出任务：在搜索引擎上输入一个关键字，要求学生在5分钟内下载两个网站主页，存成html格式，并分析文档标签，找出能搜索到这些网站的原因。

学生活动1：上网搜索网站并下载，查看标签，分析哪些标签里出现了自己输入的关键字，展开讨论并总结。

理想结果是：学生自己得出结论：head标签中的title和meta标签中含有输入的关键字。

任务2：通过总结，学习知识。

教学方法：引导学生观看课件，同时注意思考标签格式。

教师活动1：引出SEO概念，以及站内SEO对网站推广、运营的重要性，播放课件让学生观看，系统学习知识，引导学生注意观察标签格式。

学生活动1：观看课件，思考title标签和meta标签的书写格式。

教师活动2：讲授title标签（网站标题）的设计，老师采取举例法和观察法，诱导学生说出正确的网站标题设计。

学生活动2：修改自己网站的title设计；这里需要埋下一个伏笔――现在的设计还不是最终课程目标的设计。

教师活动3：讲授meta标签对SEO比较重的keywords参数和description参数，讲授keywords的设计，讲授网页的描述的设计description。

学生活动3：修改和添加自己网站的meta标签设计。

引导学生思考：description参数内容会出现在搜索引擎的什么位置？（以百度为例）

任务3：引发思考，进一步学习

教学方法：学生分组讨论，找出老师问题答案，巩固所学知识。

教师活动1：通过网站排名第1页和第10页的网站主页title标签和meta标签分析，学习关键字的设计技巧；关键字应该怎样设计？设计几个？关键字多长合适……还要引出：热关键字、冷关键字、蓝海关键字……

学生活动1：学生学习相关知识要点，总结关键字的设计技巧。

学生活动2：思考刚才自己设计的title和meta是否合理，以小组为单位相互指出设计优点和缺陷。

任务4：小组讨论，确定head标签

学生学习能力：能正确阐述自己观点，善于听取他人建议。

教师活动1：聆听几组学生讨论，指出学生设计中的不足。

学生活动1：查看小组同学的标签设计，通过讨论找出区别，根据讨论确定小组标签设计方案。

任务5：完成网站主页title和meta标签设计

学生能力：学生编写、设计标签能力的培养。

教师活动：巡视学生实际操作过程，对常见错误进行纠正，相关问题进行解答。

学生活动：独立完成标签修改和编写。到目前为止，设计内容已经达到本课程要求。

任务6：拓展学习

教学方法：老师给出课件、自学网址，巡视回答学生问题。

教师活动：简单讲授meta标签name属性和http-equiv属性的其他参数设计，掌握这些参数对设计对网站推广的益处。

学生活动：完成自学任务，根据自己网站设计内容进行meta标签再设计，与同组同学讨论参数设计内容，听取他人意见，做最后的补充、修改。

课后记：

本次课程依托上次完成的网站设计内容为背景，从排名靠前网站head标签中发现问题，寻求提高自己网站排名的方案，获取相关知识和技能，最后对网站相关标签进行修正和完善。学生对自己设计的网站主页非常熟悉，这种任务的层次引入的方式更容易让学生进行知识的迭代学习，理解各个知识技能点之间的关联和区别。学生完成情况良好。

授课过程中采用了以现场网站下载观看head标签的形式展开，一步步引导学生；以学生为“主体”，老师为“主导”，双主的教学模式。增加了大量的学生讨论以及自主学习的时间。这种授课方式课前需要做大量的资料准备工作，包括自学网站地址、任务单等都要齐全，增加了备课的时间，同时最大的难度在于课堂的组织，由于学生自主学习能力参差不齐，如何调动多数学生参与学习，在实际操作中还要进一步研究和尝试。

五、结束语

自主设计网站主页的head（主要是title和meta）标签，通过真实网站标签查询开展教学，教学效果应该会适合学生发展。学生的学习有个体差异，老师只要精心设计教学，就能通过活动让每个学生有收获，进而逐步提升学习自信心，从而为以后学习打下基础。

参考文献：

[1]吴泽欣.SEO教程[M].北京：人民邮电出版社，2009.

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进入21世纪，高校计算机基础教育面临两个挑战:

一是中学计算机普及后，大学的计算机教育应当怎么办?

二是在网络时代应该怎样进行计算机教育?

针对这两个挑战，高校计算机基础教育应该要有新的思路，要上新的台阶，应当提高大学生的IT水平、加强应用能力，提倡创新精神，着眼培养人才。计算机公共基础教育是面向非计算机专业学生开设的，目的是培养学生的计算机应用能力，而现有的计算机基础教学中，以网页设计课程为例，存在不少的问题:(1)学生的层次不同，接受能力也不同，但教学内容和方法却是完全一样，导致最后的教学结果参差不齐;(2)学习了大量的理论知识，但是学生的实际动手能力却没有得到相应的提高。针对这些问题，笔者对于所教授的网页设计课程进行了实践式教学方法的探索改革，以分层次教学，提高学生实践能力和分析能力为主，达到“学以致用”的目的，取得了较好的效果。

二、教学内容改革

由于“网页设计与制作”课程要求学生掌握网站建设的基本方法，掌握网页制作工具的使用方法和技巧，培养学生管理、设计网站的能力。故设置其先驱课程为“计算机文化基础”、“图形图像处理技术”，后继课程为“动态网页设计”、“计算机网络”等。这些课程互相渗透、相互依赖，共同构成一个完整的、科学的课程体系。该课程要求学生了解网页制作和网站建设所需的基本知识，掌握HTML超文本标记语言以及CSS的使用和网页中文本、图像、超链接、表格、表单、图层和框架等的处理方法，了解相关美学的知识与网页制作流程。主要掌握网页制作工具Dreamweaver的使用，了解PhotoShop、Flash的基本功能和使用方法，以及相关技术的发展趋势。由于培养方案的改革，网页设计课程面临着从原来3个学分降为2个学分的问题，如何在更短的时间让学生掌握到更多的应用技能，如何提高学生的自我设计能力，首先需要解决的就是教学内容的重新设置和分配。根据之前教学中存在的重理论、轻实践的问题调整了理论和上机课时量，将30%的课时用来讲授理论知识，70%的课时用到学生动手实践上。理论课程主要侧重于网页设计的站点结构的搭建、相对路径的管理、色彩的搭配、HTML源代码以及CSS层叠样式表的讲解;而把网站布局工具(表格、框架、图层)、网页中的文本、图像、超链接、表单的理论讲解转移到实践中来，在实践中通过案例式教学将理论讲解和实践操作相融合，从而使教学效果得到更大的提升。

三、教学方法改革

要改善教学效果，首先要提升学生的学习兴趣，为了更好的实现教学目的，笔者在网页设计教学课程改革中使用了多种教学方法相结合的方式并加以灵活实现。

(一)分层次教学

由于网页设计是一门面对全校非计算机专业学生的选修课，［1］学生对于计算机技能的掌握差异性很大。如何掌握教学进度并照顾到大多数学生的学习要求是网页设计教学改革中的首要问题。在第一堂课正式授课前充分了解学生的专业分布，［2］其所在专业对于计算机技能的要求以及前期计算机相关课程学习情况。在教学过程中，循序渐进，根据学生接受能力差异、现有水平和兴趣，由简单到复杂，由表及里。除了讲解网页设计必须了解的基础知识外，可以额外增加一些选学知识，以便于计算机技能较好以及对课程有进一步学习要求的同学掌握。如在表格布局教学中，除了讲解表格的基本知识外，额外增加了如何使用表格结合HTML源代码制作细线布局的内容，展现了表格多元布局的一面。不仅满足了学生的学习要求，也进一步带动了大多数学生的学习积极性。而在具体实践课程中，一般均有两个设计题目，一个为基础设计题，另一个为进阶设计题。使学生能够根据自身能力和兴趣选择完成题目，同时促进学生的自学能力，提高学生的积极性。

(二)任务式教学

任务式教学就是让学生在一个个典型的任务驱动下展开教学活动，［3］从网页设计实际工作出发，抓住重点和难点进行任务设计和实现。教学中应遵循两个原则:其一是倒序讲授原则，尤其是在理论课上，如何吸引学生的注意力是首要解决的问题。先展示设计后的成果，然后引导学生进行整体分析，重点是如何布局和配色。最后画出流程图，展现各个实现步骤。二是以提高能力为目的的原则。注重传授给学生解决问题的思路和方法，在分析过程中鼓励学生使用不同的方法解决同一问题。在这个过程中，学生会不断获得成就感，更大的激发他们的学习欲望。从而培养其勇于进取、独立解决问题的学习能力。具体实现流程如图1所示:

(三)实践式教学

网页设计课程除了要求学生掌握网页设计的基础知识外，更重要的是能够熟练运用设计工具，独立地完成网页设计任务，此时，实践式教学是必不可少的。在理论教学中，最大的问题在于学生无法亲自动手实践，对于教师所讲知识一知半解，甚至听过就忘。针对这一情况，笔者采用了师生互动的方式。即在简单讲解理论知识后，请学生上讲台来当助教，教师讲解，学生操作。在整个过程中，学生的积极性被调动起来了，并且在学生的操作过程中还可以发现很多之前没有发现的细节问题，如此讲解下来，学生吸收起来也会更快并且更主动。对于实践内容则采取双线教学方法，实验内容采取命题作业，以达到对于教学内容的专项练习。理论作业则采取自主作业，要求学生完成一个个人网站需要的系列网页，不仅达到了练习学生操作技能的目的，也进一步完善了学生对于网页的宏观规划和具体实现的能力。

四、考核方法改革

一种好的考核方式，不仅有利于全面真实地反映学生的学习水平，而且有利于刺激学生的学习积极性。考试内容侧重于对记忆型知识的考查，忽略了实际网页制作中对知识运用能力和实践能力的考查。笔者尝试改革网页设计的考核方法，并在实际操作中取得了较好的效果。以学生实际制作的网页作品作为考核的主要内容，并对学生的学习过程进行考查，以全面反映学生的学习情况。故课程最终成绩的生成为10%的课堂考勤+30%的实验报告+60%的自我制作的网页作品。并且为了提升学生的组织能力和合作能力，要求以3人为一组，完成一个网站所需网页的制作。在验收网页过程中，由该小组学生在讲台上通过投影仪将网页展示出来，并且讲解整个构思、设计以及实现过程。这样既可以保证学生是自己独立完成的网页，又可以达到一个交流的目的，更有利于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的个性发展。实践证明，由于强化了平时的实践环节考核力度，提高了过程考核的比例，重视了学生基本专业素质的培养，取得了很好的教学效果。

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关键词：职业学院；网页设计；教学改革

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）07013001

1突出高职学院的实践性教学特色

高职学院以培养高等技术应用性人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

2教材改革

选好教材、用好教材是搞好教学的重要保证。根据高等职业教育教学的特点，我们采用以工作过程为导向的新理念教材，以“任务驱动”形式来重点突出了教学的实用性和操作性。我们选用的《网页设计》教材各部分都采用任务驱动教学法；介绍了网页制作、站点管理与规划、Flas设计与Fireworks网页图像处理，并将其三者融为一体，通过典型任务并且连贯的讲述了网页设计的总体思想以及详细的设计步骤。对重点概念、重要的操作技能，力争通过典型工作任务讲深讲透。

本教材每一章节都将教学重点列入纲要，结构清晰、重点突出，对每个知识点的概念都加以详细的说明，各个典型任务充分体现教学重点和重要的操作技能，能让学生深入消化理解掌握并达到举一反三。本教材也适用于其他网页设计软件的升级版教学。

3教学方法和教学手段的改革

高等职业学院的教学应具有较强的实践性，针对学生的具体情况，我们采取相应的教学方法，在教学方法上，应注重理论知识简洁凝练，要采用多样化教学手段，实行启发式教学、任务驱动教学、实例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法，激发学生学习的兴趣。

采用任务驱动和实例教学法。在课前，教师要做好充分的教学准备工作，通过网络资源搜索和本节课内容相关的教学实例和视频，在开始上课时，给出本节课的基本任务和学习要点，接着给学生播放已经设计好的实例或网上下载的视频来演示本节课的主要内容，播放视频或实例的过程中，要求学生仔细观察页面的结构和特点，并总结出实例要点和制作的关键环节，之后教师提示并给出学生的具体操作步骤。

例如在讲到“表格”时，根据教学目的和教学内容选用典型的实例，先对学生展示该实例使用表格的效果，然后再详细讲解表格的创建与基本属性的设置，每讲完一个属性都要让学生创建表格并设置一下其相关的属性值，让学生能够浏览到网页的直观效果，然后再让学生举一反三，独立完成一个类似的表格设计，从而达到巩固知识点的目的。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，案例教学法中案例的分析与完成，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，

在实际教学中，学生计算机知识接受能力不同、水平参差不齐的状况，不可能所有的学生在课堂上都能及时掌握教师所讲的内容，需要在课后对课堂内容进一步复习巩固，教师可以给学生布置一些相关实例，可为学生联系一些企业网站设计任务，使学生能够更好的巩固学习、发挥自己的创新能力，制作出结构清晰、内容合理的网站。教师可以将课件及相应的学习资料放到教学邮箱里，对于重点和难点和知识，教师还可以录制教学过程视频，放在学校网站上，学生可以随时访问下载并进行学习，另外，教师还可以通过电子邮件或者QQ和学生交流，在课后也能随时解答学生的疑问。

4课程考核方式改革

在《网页设计》课程的考核过程中，主要采用网站创建测评。该课程考核主要分为作业考核、期中测试和期末课程设计测评几个方面。作业要体现出每节课程的中心内容和学生的创意思维，期中测试要对半学期所学的理论与实践设计相结合，制作出符合内容需要的合理页面。最后在期末课程设计测评中，要求学生结合网页设计的三大部分dreamweaver、flash、fireworks，开始着手收集资料，自己制作网站需要的相关图片和动画，规划网站的整体框架，总结网页上体现的所有网页元素，通过详细设计分析，创建自己特色的个人网站。每位学生自己设计一个个人网站，该网站首先必须是原创；其次，要有自己的特点，除了网站首页设计外，还要具备相关的几层链接来扩展网站的内容。为了进一步提高学生的网站建设及维护能力，我们还开设了相关的动态网页设计课程等。

总之，职业学院的网页设计课程教学模式的改革已经成为必然，它对于应用型人才的培养具有举足轻重的作用，因此，本人对《网页设计》课程的教学进行了适当的改革，积极探索，用于实践，努力提高教学水平，吸引学生的学习兴趣，在教学过程中，从学生感兴趣的角度出发，对理论教学、实践教学和课程考核方式等方面进行探索和改革，能使学生主动探索，抓住学生的兴趣所在，提高其上机操作技能，拓展其知识面。

参考文献

[1]娄枫.浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革[J].中国科技信息，2006，（10）：237238.

[2]朱士高.浅谈高职院校计算机类课程教学模式的改革[J].高教论坛，2006，（6）：208209.

[3]王锋.高职院校计算机公共基础课技能目标与实际探讨[J].职业技能，2007，（3）：2728.

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关键词：大数据；学习通平台；翻转课堂教学模式

随着网络信息化和大数据技术的发展以及“互联网+教育”的普及，学习通等网络移动平台在应用型本科教育中应用得越来越广泛。学习通等网络移动平台的应用，有效促进翻转课堂教学模式的开发和实施。本文基于超星学习通平台探索电子商务专业《网页设计》课程翻转课堂教学模式，进而以学生为中心，探索有效促进学生发展的教学方法。

1超星学习通简介

超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，也是一款基于互联网环境，满足教师和学生课堂内、外活动，及时反馈教学互动的个性化学习平台。在“互联网+教育”模式不断发展的新形式下，学习通平台为翻转课堂及跨界课堂等课堂教学新模式的开发和实施奠定坚实的技术基础。教师在课前、课中、课后可在学习通中发布学习资料、学习任务及要求、学习路线等内容；同时，教师可通过学习通发布预习及巩固测试等，并运用学习通的自动批改作业功能，形成成绩统计数据并反馈给学生。学生在课前可通过学习通自学教师发布的学习资料，根据学习任务书及学习要求、学习路线学习课堂教学内容及重、难点内容。

2《网页设计》课程简介

2.1课程定位

《网页设计》是电子商务本科专业开设的一门专业必修课，通过学习使学生掌握网页制作三剑客DreamWeaver、Fireworks、Flash在网页设计过程中的应用，使学生具备网站策划、网页设计与制作、效果图设计与制作等方面的技能，提高学生分析问题、解决问题的能力和项目实施能力，注重学生在学习和实践过程中职业素质的养成《网页设计》重点培养学生网页设计等实践技能，服务5G视商农产品网络营销工作中互联网营销工作内容。根据《网页设计》课程对电商专业毕业需求指标点的支撑关系以及对学年实践教学目标的支撑关系明确该课程的教学目标为：教学目标1：能运用HTML属性及标记等创造性地构建网站站点；教学目标2：能运用CSS样式、选择器等创造性地制作图文混排网页；教学目标3：能运用表格、列表、超链接等创造性地制作表格布局网页；教学目标4：能运用表单控件等创造性地制作表单网页；教学目标5：能运用标准文档流、盒子模型、浮动与定位等创造性地布局与美化网页。

2.2课程设计

本门课程共48课时，其中24学时为理论教学学时，24学时为实践教学学时。一方面，加强学生对网页设计基本概念和基本理论学习，注重学生的知识再现能力和知识应用能力；另一方面，注重学生实践应用，要求学生在掌握基本概念和基本理论的同时，能应用所学知识根据5G视商企业需求进行网页设计与美化，重点要掌握网页设计的思维和方法，培养自己的网页设计实践操作能力。2.2.1教学项目选择根据电商专业人才培养方案要求本课程培养出既会设计网页又懂理论的本科应用型人才，首先选择本课程教学内容，制订教学大纲，也就是确定课点的质量。学科体系重理论轻实践，而且课点抽象，为更好地依托课点落实课程教学目标，将学科课程体系下的章节内容依托工作过程，重构为行动课程体系下由简单到复杂的三个项目，三个项目又依托对应子项目完成知识和技能提升。项目选择一方面考虑依据专业人才培养服务面向定位：“涉农电商”；一方面考虑课程思政元素，致力于培养学生服务地方经济发展的社会责任感和家国情怀。从专业项目库中选择涉农电商企业5G视商项目，对应开发出二级矩阵，确保教学目标达成；2.2.2课程思政设计源于以往的教学经验、总结和反思，密切结合专业课程的特点和课程内容选择课程思政内容。从知识点中发掘思政元素：如网页设计知识的来源和发展、技术应用、产业与市场、与社会生活的关系；知识内涵的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感。发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素：如认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法；思维方式（历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维）的启发与建立。（1）选择真实案例国内、外典型网页设计实践，也可是电子商务专业学生的真人、真事，使学生端正学习态度，受身边故事感染，逐渐养成爱学习的好习惯，主动按职业道德要求约束自己；（2）失败的教训、警示性的问题多维度分析原因（术、道、德、主客观原因）对学生心理和情感的影响。课程思政教学过程设计包括课堂内活动和课堂外活动两部分。课堂内活动：导课时师生讲故事、谈启示，以激发学生学习兴趣，适当采用翻转课堂，最好的学习是讲；课中分析网页设计案例，点评学生完成作业中反映的学习态度、认识论与方法论；小结时学生总结学习过程中领悟的道理。（3）课外活动教师通过学习通发布课程思政案例，学生在学习通中讨论课程思政案例，将优秀的课程思政案例在线传播，通过师生自媒体工具扩散，传播正能量。《网页设计》课程本学期采用线上线下混合式教学，线上通过学习通发布学习路线及学习资料等，学生课前通过学习通学习线上学习资料，实现生生互评、互教，本课程运用先行课程《农产品网络推广》中农产品网络推广策略以及《程序设计基础》中程序设计思维和方法，重点培养学生用网页制作三剑客DreamWeaver、Fireworks、Flash进行网站策划、网页设计与制作、详情页设计与制作的能力，为以后学习《电子商务网站建设》等后续课程提供技术支撑。

2.3课程实施路径和方法

课程实施按PDCA循环进行，每个环节均要抓好人、机、料、法、环、测六个要素。2.3.1P（Plan）：完成教学设计此阶段教师要搜集5G视商项目资料、分析教学目标、分析学情、研究制度与学法、教法、设计预习作业、设计测评量表，最终形成教案；2.3.2D（Do）：实施教学设计实施教学设计，在课前、课中、课后实施中，都要抓住六要素。尤其是人：手把手，教师抓两头、带中间，发动骨干，为课上团队PK做准备；2.3.3C（Check）：检查教学效果检查教学效果，以料为基础，以测为手段，判断其它要素的成绩与不足。检查的关键也是人，对教师而言，一看教师教学内容是否符合专业需求，是否得到专业长的支持；二看与辅导员的配合；三看对学生团队的培育与指导。对学生而言，每次课课前、课中、课后均需及时检查学习效果，及时发现学习中存在的问题并解决问题；2.3.4A（Action）：优化教学设计优化教学设计时，教师不但自己要反思，还要指导学生反思，生成学习反思档案，通过PDCA循环不断提升人才培养质量。每次课课程实施都遵循PDCA过程，同时PDCA又分别是人、机、料、法、环、测充分发挥作用的过程，由此构成循环。从专业项目库中选择5G视商产业园项目，根据工作过程划分为三个由简单到复杂的项目，分为课前、课中、课后三个阶段实施。在专业质量管理体系保障下，在课程实施中，在课前通过前测分出差异化学生，从而分配差异化项目，同时在师生课前签订的课程协议等“法”的约束下，最终产出课程产品，并测量课程产品。通过组织团建、课程沙龙等营造出快乐学习、娱乐考核的大环境。以项目1.2为例，课程实施分课前、课中、课后三个阶段，在课前教师通过学习通下发预习指导书等并归纳典型问题等。学长导师主要通过学习通等手段负责督促、指导、发现问题并反馈教师，学生线上预习、完成网页作品雏形。“三五”融入：课前预习图像标记等内容培养学生自我学习能力、设计网页雏形锻炼学生实践动手能力等。课前学习产出测量观测点分态度、知识、技能三个方面。课中、课后采用类似思路和方法以充分发挥学长导师作用，完成企业任务，人、机、料、法、环、测整个过程充分发挥作用。

2.4课程评价

在课程评价中，充分发挥课程监理师作用，为有效测评课程教学目标达成度，检测课点掌握程度，开发了七个子项目的项目矩阵，也就是三级矩阵，从而明确每个项目的课点学习产出测量标准，以其中一个项目为例，重点是告知学生如何测量学习成果，比如课点1块级元素和行内元素中知识点要求学生能区分够块级元素和行内元素，正确率100%，合格；技能点要求能使用块级元素和行内元素设计网页等；态度点要求作品中能正确处理全局和布局的美观设计，对自己作品承担设计责任等。通过三级矩阵确保每个课点达成度，进而达成二级矩阵中项目目标从而完成一级矩阵中教学目标进而保障学年实践教学目标中达成本课程分解目标；同时与本学年其它课程一起确保达成学年教学目标从课程定位自上而下分解目标通过课程评价完成自下而上达成目标。采用四方评价：教师+企业+学长导师+学生，从知识、技能、态度三方面观测，并分别设计对应学习产出测量表。最终形式成果档案袋、学生成果展、优秀学生成长故事会。故事会则推选出优秀学生进行展示和交流，以树立培育优秀典型输入专业导师团中。关于课堂出席政策及要求，要求每位同学需出席并参与每一节课程中，课堂上按要求认真记笔记，笔记要求字迹工整，内容详实，课堂笔记是重要的复习资料。教师将抽查学生笔记，对字迹不工整等不认真记笔记的同学，将根据评分标准扣除本人和团队成员“出勤”相应分数。每位同学需出席并参与每一节课程中，每节课均会进行考勤登记，由班长将缺勤同学的请假条交给任课教师进行登记，经辅导员批准的假条方为有效。出勤扣分细则如下：出勤每少一次，扣1分；出勤少1/3者，取消考试资格。关于上课行为规范、诚信学习要求如下：每位同学需携带必需的上课材料，提前5分钟进入教室；每发现一次不携带教材、笔记本、笔等必需学习用品，从期末平时成绩总分中扣除1分。认真记笔记，笔记内容、进度与书写质量是笔记检查的重点，笔记内容要求包括网页设计、表单、超链接等相关知识、相关图表及个人听课感悟，书写质量要求图表绘制美观、字迹工整。衣冠整洁，仪表仪容得体，上课不能吃零食、喝饮料。课堂上认真听讲，积极参与课堂学习活动，不做影响他人听课或干扰教师授课的行为，诸如上课玩手机、睡觉、私自离开教室等行为将被视为违反课堂纪律；对做与课堂无关的事，诸如玩手机、睡觉、私自离开教室等行为，每出现一次从期末平时成绩总分中扣除1分。所有测试卷的雷同者或考试作弊者取消当事人（双方）本次测试成绩。关于参与实践环节的要求如下：实践学时共24学时，主要根据5G视商企业需求进行网页设计实践，学生应在实践前完成相关实践准备，撰写实践报告，并通过与其它小组开展PK，掌握网页设计的主要技能，实践完成后，不断完善项目实践报告，撰写实验报告。学习小组按4人为上限划分，在部分课堂中尝试团队式学习，也会安排一定任务的分组、汇报等环节，要求学生积极参与，此部分内容将计入“课堂参与”成绩考核中。

3学习通在《网页设计》翻转课堂模式中的应用

3.1课前

在课前教师通过学习通平台下发预习指导书、预习资料、预习要求及预习测试等内容，通过学习通的自动批改试卷功能自动生成预习测试成绩等，教师及时通过学习通平台将预习测试结果反馈给学生，帮助学生及时发现预习中存在的问题。学生在课前通过学习通平台自学预习内容并按时完成学习通中对应的预习测试，及时总结和反思在预习中遇到的问题。

3.2“三五”融入

“三五”是指“五种素质能力”、“五种通用能力”、“五种做事能力”。其中“五种素质能力”包括政治鉴别能力、自我学习能力、实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力；“五种通用能力”包括开发项目、集体讨论、团队合作、陈述报告、评估取舍；“五种做事能力”包括调查研究能力、职业汉语能力、外语运用能力、汉字书写能力、网络运营能力。在课前预习中注重培养学生“三五”能力，比如课前预习图像标记等内容培养学生自我学习能力、设计网页设计作品雏形,锻炼学生实践动手能力等。

3.3课中

教师能运用学习通的签到功能进行考勤，方便又快捷，给考勤带来了便利。课堂中能运用学习通中选人功能进行随机摇号选人或随机指定学生进行提问或汇报，这种线上选人方法的随机性，给学生创造均等的被提问的机会以及分享、交流、展示的机会，能使学生的陈述报告能力得到充分的锻炼；同时学习通中还提供抢答、问卷、主题讨论等模块，有利于教师进行课堂互动和交流。

3.4课后

在课后教师可通过学习通发布巩固测试题、巩固作业等内容，及时巩固学生在课前、课中所学内容，实现知识、技能、态度从课前到课中、课后的螺旋式提升；同时，课后教师可通过学习通反馈学生学习效果数据，及时发现学生学习中存在的问题，并通过学习通将学习效果数据公布给学生，形成及时反馈机制，以达到督促学生学习的效果，实现以学生为中心的教学理念。

4小结

超星学习通平台为翻转课堂教学模式的实施提供便利条件，随着“互联网+大数据”技术的发展，在翻转课堂教学模式中应用学习通等网络移动平台是一种必然的选择和趋势。在大数据时代，应用信息技术进行教学模式和方法的改革是必经之路。优质数字化教学资源是教学内容与信息技术有机结合的最佳呈现形式。

参考文献

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[3]王东娟，戴培赟，李晓丽，等.高职院校数字化课程资源建设与应用研究现状分析[J].无线互联科技，2021（8）：115-117.