对于2020年上半年，佛山中小学校的老师们记忆犹新，不管愿不愿意，适不适应，老师们纷纷变身“主播”，一尝线上教育的个中滋味。金秋新学期开学后，学校教学恢复了正常秩序，记者走访发现，轰轰烈烈的全员网课虽已“下线”，却给传统课堂留下了不少“云痕迹”。从学科教研到课堂教学、从学生交互到家校共育，前期线上学习期间的一些经验和成果，正慢慢渗透改变着线下的学校教育生态。

北大培文佛山实验学校的学生和妈妈一起上网课。学校供图

课堂边界越来越模糊

三脚架、手机、远程麦克风……站在专业的直播设备前，佛山职业技术学院思政课青年教师陈月球看上去更像一位网红主播。过去两年来，她的《伦理学》一直是学校里的热门选修课，没选上课的学生要想蹭课，得提前半小时到教室占位置。10月开始，陈月球上课前通过学生上课群分享课程直播链接，没选上这门课却又想听课的同学，只需点击腾讯课堂直播邀请链接，就可直接进入课堂，即时在线同步听课。

上周三，陈月球再次在学生上课群发出直播邀请链接，实际上课人数很快超过了原定人数。“有一些并未选上这门课程的学生也进来了。”陈月球很是兴奋，原本只能容纳60人的线下课堂，听课人数不再受限。

“陈老师语言风格我非常喜欢，从不拖泥带水，短短两节课总能将晦涩的知识讲清楚、说明白。”学生余同学近期上了陈月球的“中国伦理思想传统”，很是难忘。余同学说，陈老师会出很多思考题，平时面对面上课的时候，大家的发言时间很少，而在线上，想说话的同学都有话可说，也都积极认真地思考。

余同学认为，和线下课程相比，线上课程囿于技术、环境等原因，“特别是高等数学一类的课，需要板书，需要精讲，需要实时交流，疫情期间体验了一段时间，感觉学习效果一般。但如果是偏社会科学和文化类的课，网课效果不错。”

目前，陈月球正准备录制《伦理课》的微课。“与传统课堂不一样，录制课更多的是讲授型，把一节课中一个难点、重点讲清楚，而传统课堂会有更多的互动和教学方式，教师常常会因应学生的即时反馈现场调整授课，更注重整节课的逻辑思维以及知识点之间的过渡、衔接。”陈月球说，回归线下课堂后，她一直在总结前期线上教学工作的经验做法，想把《伦理课》这门热门的选修课通过“线上+线下”的方式，让更多的学生参与进来。“学生在线讨论问题比较顺畅，听课认真，讨论有深度，这对于教师分析学生学习情况，加速课堂教学改革起到很大的作用。”

佛山职业技术学院陈月球的上课现场。学校供图

目前，佛职院正携手人民网合作建设数字马克思主义学院资源创新项目，引进优质思想政治理论课教学资源。该项目不但可以让学生通过资源库进行自主学习，还支持观看学校老师课堂直播，并支持回看，使得学校的优质教育资源得到合理共享。

课堂学习针对性更强

早在今年3月2日中小学“云端开学”后，石门实验学校的老师便全面开启了线上教学生涯。作为音乐老师，马东月所教授的声乐、长笛、葫芦丝等是实践性特别强的课程，教学中最需要的就是言传身教。当时她积极寻找素材，精心制作课件、录制了10多节音乐课程视频，来开展线上教学，同时还鼓励家长多去寻找一些开放的优质课程，作为课堂学习的补充。

“上课跟老师学只是一部分，更重要的是学生得多练习，但是在家练习的时候没有人辅导监督，家长一般也没有办法提供指导，对练习错误的地方提出更正，所以我提出了一个建议，就是家长录制学生上完课后练习的视频发到班级群里，我远程给学生进行辅导。”马东月说，疫情期间，由于家长和孩子宅家时间比较多，所以配合积极，常常是一次录不好再来一次，“我常常需要花两三个小时来看视频并纠正学生练习中出现的错误。”

回归线下后，线上教学的这段经历让马东月对于音乐教学有了新的思考。由于音乐课每周才一次，过去在器乐课程的教授中，她经常遇到隔周再见学生，一些不好的习惯已难纠正的情况。疫情防控期间及时的师生线上交流，能够帮助学生及时纠正小错误，大大提高了学生的学习效率。这种线上交流学习模式因此被延续了下来。

“这次疫情对于音乐课堂也算是‘危中有机’，家长们看到孩子通过我的指导有了点滴进步，现在都很积极配合教学。”马东月表示，“线上+线下”的混合教学方式促使音乐教师“以生为本”，备课更多地从学生的需求、实际情况去考虑。

在沧江中学，不少老师如今会主动为学生录制微课进行辅导，物理老师吴彩红便是其中之一。她说，过去遇到学生课后重复询问的题目，她常需要反复解说很多遍，若是将题目拿到课堂上讲，部分已经懂的同学又会不想听。现在遇到这种情况，她会录制一些微课，放在班级群里，供有需要的学生回家听讲解，间接解决了部分分层教学的难题。目前，吴彩红已经为她所教的班级录制了20多条微课视频。

沧江中学课后学习辅导课。学校供图

“平时上课，有时候会跟不上老师的思路，对于一些题目常常是一知半解。但现在有了老师的微课，课后学习更有针对性，有不懂的问题可以通过视频反复研究，等想明白了再继续往下听，加深对知识点的理解。”该校初二学生陈晓说。

“云家访”促进家校互动

2月14日，一次特殊的“云家访”活动在北大培文佛山实验学校上线。老师通过视频通话，对学校的每一个孩子都进行了一次家访。北大培文佛山实验学校语文教师支溢介绍，孩子们可以根据父母的时间，和老师预约视频时间。老师也能根据每个孩子不同的性格，详细了解他们在家学习、生活的方方面面。

秋季学期开学前夕，“云家访”被支溢延续了下来，作为六年级班主任的她，8月15日就开始了第一个学生的家访。通过视频“云家访”的方式，通话半小时的访谈，关注到孩子的方方面面，从孩子的兴趣爱好、性格特点，到各种生活细节。支溢说：“孩子们从小学升入初中，面临着学业压力、身心成长的转变，家访不能‘缺位’，‘云家访’现在成为我和孩子以及孩子家庭间相互了解的重要渠道。”

不仅是支溢，在北大培文佛山实验学校，秋季学期开学后，大部分学生家庭的家访仍采取传统的上门交流形式，部分家庭因为工作等各种原因，选择采取了“云家访”方式。目前，该校60%的家访为传统的上门家访，20%的家访为“错峰约见”，即邀请家长到学校面谈，还有20%的家访则放在“云”上。

另外，疫情期间的线上教育模式还促成了支溢暑期的首个家校共育计划。早在7月，她就布置了一项“21天阅读线上打卡”任务，帮助学生养成良好阅读习惯。家长上传的学生阅读体会，她都会在第一时间给出点评和建议。

“在班群里，家长、学生和我之间的互动都很高效。公开在群里发布阅读体会分享和点评，能让学生间相互学习、取长补短。有的学生会上传阅读训练，有的会上传自己写的小练笔，有的则是名著名篇的读后感。这样的方式让我全面了解了每个学生的语文基础，在平时课堂上能更有针对性地辅导他们学习，同时也能帮助他们保持学习状态和兴趣。”支溢说，无论是与家长的交流，还是学习习惯的线上培养，都是了解孩子的渠道，“虽然辛苦，但是看到每个学生都有了进步，十分欣慰”。

原标题 |线下课堂回归，线上教育去往何方？“云课堂”按下教学改革加速键