构音障碍是由于音位阶段的某些条件(如听力损失)导致的音位发展异常，常表现为听障儿童在发音时出现丢音、换音或错音现象。

　　一、语言障碍儿童的构音障碍主要表现：

　　1.省略音：在语言中丢掉某一个或某几个音。如：电dian→蛋dan。

　　2.替代音：说话时把一个音用另外的音来替代。如：高gao→刀dao,d代替g。

　　3.歪曲音：说话时把一个音发成近似、差别较远或没有的音。

　　4.增添音：说话时增加某一个单音或音节。如：怕pa→pia。

　　二、语言障碍儿童的构音障碍产生的原因：

　　机体中发音器官、听觉器官、语言中枢异常，不具备良好的学习语言的环境和儿童心理方面焦虑、紧张及错误的模仿等。

　　三、矫正构音障碍的策略：

　　1.发音器官的训练：

　　①呼吸训练：声音是由呼吸的气流冲击声带产生的。要将话说清楚，首先必须学会运用呼吸控制气流。呼吸训练主要指用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和鼻结合呼气、吸气。

　　训练方法：慢吸：闻花香。快吸：抬重物。呼气：吹灰尘;数葫芦。

　　②舌部训练：舌头是发音器官的一个重要部分。舌尖音(d、t、n、l)、舌面音(j、p、x)、舌根音(g、k、h)都与舌头的活动方式有关。训练时通过向外伸舌和向内缩舌，向上向后卷舌，舌尖伸出运动等，达到舌头的灵活性、柔软性和正确性。

　　训练方法：

　　伸舌练习：尽量将舌头向外伸、收回。

　　刮舌练习：舌尖抵住下齿，舌中线用力，用上门齿刮舌尖及舌面。

　　卷舌练习：闭唇，按照节拍使舌头沿下齿背、上齿背、硬腭、软腭上卷舌头。

　　绕舌练习：闭唇，舌尖紧贴齿面在口腔内上下左右运动。

　　口腔外摆舌练习：将舌头向外伸出后，左右摆动。

　　口腔内摆舌练习：闭唇，用舌尖交替顶左右两颊。

　　③口部训练：说话时口部圆扁，伸张的不同运动会产生不同的发音。因此，语言正确与否，与口部运动有极大的关系。

　　训练方法：

　　张嘴练习：按节拍张嘴，打开上下颌，使双唇放松，克服说话时口紧的毛病。

　　提唇练习：按节拍将上唇提起，直至露出上齿，克服说话时“死唇”现象。

　　努唇练习：双唇撮圆，按节拍向前努唇、收回，努唇、收回，反复多次，可以帮助语言障碍儿童更好地学发圆唇元音。

　　碰唇练习：上下嘴唇轻轻碰，发出ba、ba、ba、ba，ma、ma、ma、ma的音节，为发好双唇音打基础。

　　唇齿轻咬练习：上齿不动，下唇轻碰上齿，嘴角稍向两边展开，为发好唇齿音打基础。

　　④松弛训练：说话时言语肌过于紧张，也影响发音的正确性。

　　训练方法：

　　颌部运动：想象口中有一块口香糖，张嘴尽可能大幅度的做咀嚼运动和下颌运动，持续约一分钟。

　　口唇运动：闭上双唇，用尽可能大幅度的下颌运动来进行上述的咀嚼运动。约持续一分钟。

　　舌部运动：闭上双唇，用舌尖“洗刷”牙齿外表面，注意舌尖须从上牙外表面向下牙外表面做顺时针旋转，约持续三十秒，然后沿下牙外表面向上牙外表面做逆时针旋转运动约三十秒。

　　软腭运动：交替进行软腭的高低运动。该运动是通过哼鸣相近位置的鼻音和塞音以及哼鸣在鼻音和塞音之间的高元音来实现的。

　　2.正确发音训练：

　　①模仿单纯的声母

　　据有关专家统计，构音障碍儿童大部分错音在声母。

　　训练方法：

　　声音本音的辩正：矫正语言障碍儿童声母发音错误最基本的方法，就是训练其发好声母本音，等声母本音的发音掌握之后再代入韵母发音。声母本音发音训练的关键是引导语言张儿童正确地把握发音部位。

　　平/翘舌音辩正：讲清发音部位与方法十分重要，边讲解边示范。示范时口腔一定要尽量张开，让语言障碍儿童看清舌头的运动。发zh、ch、sh、r音时，舌尖卷起，与硬腭前部接触发音。练习时先翘起舌尖，从齿龈向上、向后，找到硬腭前部再发音。注意在发音过程中，舌头不再平伸，不与上齿背接触。而发z、c、s音时，舌尖向前平伸，抵住或接近上齿背发音。

　　舌面音/翘舌音辩正：搞清两组音的发音部位是正确发音的前提。发舌面音j、p、x时，舌尖前伸、下垂，抵住上齿(下齿)背，而舌面前部与硬腭贴紧，发音时，接触点慢慢放松，形成窄缝，让气流流出。翘舌音的发音是用舌尖，舌尖卷起与硬腭前部接触、发音，舌尖慢慢离开硬腭让气流流出。

　　送气/不送气音的辩正：除了可以用薄纸放在唇前检验之外，在训练中还可以用有意增大发音气流强度的方法来帮助语言障碍儿童体会送气音与不送气音的区别。

　　②在学习音节、字、词、句时，指导学生学会音量、音调、共鸣、节奏和语速的控制。

　　训练方法：

　　音量：由大到正常

　　节奏：由快到慢

　　音调：先教学会发第一声和第四声，然后再学发第二声和第三声，因为第三声是曲折调，变化多，应放在最后教。为了帮助语言障碍儿童形象、直观地学习声调，教师可用画图的方法来进行声调教学。例如，用汽车爬山坡来比喻四声的调值变化。一声汽车平地开“——”，二声汽车上山坡“/”，三声下山又上山“∨”，四声汽车下山坡“﹨”。

　　4.语言运用训练：

　　下面介绍一些情境直观教学法

　　①设置模拟环境

　　要在活动室、教室里创造条件，设置模拟的诊室、商店、邮局、电影院等环境。确定扮演角色、对话及情节等。

　　②实地参观访问

　　如带语言障碍儿童到某市场去认识各种蔬菜、食品;到邮局、医院等地去认识各个部门及各类工作人员。要带着“有什么?是什么?做什么?”等问题去参观。

　　③在活动中学，在游戏中学

　　设计的游戏要有角色、有对话、有情节、有竞争，做到边说边玩边做，还要注意游戏过程简单有趣，常玩常新，避免烦琐枯燥。

　　④集中类比教学

　　把同类物品、人物、事物集中学习，比较其异同点并掌握名称。如颜色的认识可先取红、黄、蓝、绿、黑、白6种，教每个语言障碍儿童说“这是蓝色、这是黄色”这样完整的句子，不能只教“蓝色、黄色”。

　　⑤语言障碍儿童表达性语言训练过程要尽可能利用实物、模型、图片、幻灯片、录像及照片等。给孩子以直观形象的刺激很容易引出许多快乐、有趣的话题。

　　①辨析错误的构音。教师在学生说话时，应及时发现错误的构音，通过镜子让学生明白错在哪里;

　　②提供正确的发音示范，要求学生观察、模仿构音器官的部位，并进行反复模仿、反复辨认;

　　③利用发音位图、模型、镜子了解发音器官的部位。

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