时代在发展，教育也慢慢从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，怎样的教师队伍才能适应这一变化？德州市新湖南路小学校长马瑞娟表示，一个学校的发展并非体现在对具体课堂教学的钻研上，而是要重点研究“人”。“只有一个个思想独立的教师，才能适应这个时代，才能培养出一个个拥有情怀的学生。因此，我们要研究每个老师的个性，让老师们自由成长，支持他们创立个人品牌。”基于此，马瑞娟创建了教师职业个性成长工作室。如今，她欣喜地发现，越来越多的老师在做自己喜欢的事情，在享受这一过程；部分老师形成了自己的教学风格，找到了自我发展的长远目标；更有老师让自己成为学校不可或缺的角色，实现了自身价值的增值。

选身边榜样
以点带面助教师初识“个性化”
何谓“个性”？马瑞娟解释，教师的个性是指教师的知识、技能、教育教学模式在实践中形成的独特优势，是教师身上的显著烙印。“我们创建的工作室，就是为有个性、有思想、有追求的一线教师服务，为他们成为名师、成为教育家助力护航。”马瑞娟说，“我们先在全校遴选出职业特长个性化最明显的两位老师，帮他们梳理特长，并在教师会上介绍，让老师们对‘个性化’有了感性认识。”
王立荣，当过30年班主任，对学生总是和颜悦色、轻声细语。可她的每一届学生无论纪律、学习、活动都异常出色，所有任课老师都说，到这个班上课太舒服了。她的管理秘诀是“做示范、讲道理、定规矩、严要求”，在管理上个性化突出。
朱慧，是美术专业毕业的数学老师。她的课堂是美术与数学的有机结合，画一画、剪一剪、摆一摆是学习常态，学生想象力丰富，动手能力强。她是在教学方式上个性化突出的教师。“一老一少两位老师的鲜活例子让老师们对个性化有了形象认识，它不遥远、不高深，就是从自身找起、从日常工作做起。可以深挖井，不必广撒网。”马瑞娟说。

建展示平台如何发展教师自己说了算
老师要想真正形成个性化的职业特长，必须通过不断学习来提升专业水平，但学什么，应因人而异，“我们不再为老师统一订阅书籍，而是把订书目录发给老师自己选择，同时给老师提供愈加丰富的培训机会，按需所取。”马瑞娟表示，除此以外，学校点赞教师在教学中的每一个微小创新，并为教师提供“亮宝时间”。“每年我们都会安排三天时间，让老师依次亮出自己的教学妙招，再从每个老师的发言中，找到其最突出的闪光点，并鼓励老师深入去做，螺旋上升，最终形成特长。”
学校还主动承办德城区“自主乐学”教学现场会、德州市师德建设现场会，让老师们上展示课、做报告，还推荐其到兄弟学校上课、在教师节表彰大会上发言。一个个舞台助老师们迈向专业化、个性化发展的快车道。“我们创新评价机制，开展‘我的奖项我做主’行动，教师在学期初自己定奖项名称和获奖标准，学校在期中、期末分别对照标准进行审核。现在，课改领航之星、课程开发先进个人、探索标兵、最佳导演等称号‘百花齐放’。”马瑞娟说，工作室摒弃一刀切的管理模式，针对不同教师的发展需求，给予相应空间，让教师为自己的发展做主。

初见成效
老师们逐渐形成“个人品牌”
工作室建立以后，一次次读书交流、一场场大师报告，让越来越多的老师找到了自我发展的长远目标。
郑雪松老师带领她的团队研究数学绘本与教材的融合，用有趣的故事激发学生学数学的兴趣；钱铮老师和她的团队研究找点写字法，让孩子们都能写大字，会布局，字体美观。赵强，除了美术课本，他开发了三种校本教材，他的水彩课、树叶镂空装饰课、立体构成课创意无限，让孩子们深深地爱上了艺术……马瑞娟表示，目前为止，工作室已有近10位教师走出校门，到市内外的兄弟学校上课，每一次都是对成长的提升。“工作室发展至今，最大的成就是点燃了老师们的理想与激情，让他们知道教育可以如此美丽,教师可以如此幸福。教师幸福，学生幸甚！每一位有职业个性的教师，在三尺讲台上，都会是一颗散发出独特光芒的耀眼明星，我们的教育也将会更有希望。”马瑞娟说。
晚报记者张康