学校的核心任务是“育人”。这就要求学校在发展过程中要解放思想、打开思路，始终关注“人”这个核心主体，关注“全面的人”。为此，烟台开发区第四小学进行“精准·生长”型课堂的积极探索，旨在通过教得精准、学得精准，实现学生全面生长，实现素养可见。

烟台开发区第四小学在探索“精准·生长”型课堂的过程中，以广义的思维工具为杠杆，通过五个维度——学习目标的精准、内容的精准、策略的精准、评价的精准、主体的精准，五条路径，实现学生作为一个社会人的全面生长，实现素养可见。

每个学生都是不同的，每个学生都有自己的“生长”节奏，为了每个学生都能适切地发展，烟台开发区第四小学跟随烟台差异教学研究25年，从最初的课堂实施差异教学到后来的课程建构体现差异教育，从最初的提高教学的整体效能到后来的关注学生的全面发展和个性成长，差异教学让教学主体与内容更加精准，让每一个学生的立场、需要、天性和发展都得到尊重、认同，让每一个学生的认知、内省、社会情感都得到生长。

学校立项了《基于大数据的小学精准教学的实践研究》市级课题。通过大数据，实现学前诊断——精准备课；学中评估——精准施策；数据反馈——资源推送；素养测评——全面发展。以“学前诊断”为例，教师通过前测对学生进行学情分析，了解每一个学生的原有知识积累、生活经验积累，精准把握学情，找准新课教学的起点，依据学情、课程标准为学生的学习制定精准的学习目标，开展精准化教学活动。（张勇 孙若语 王波 侯妍 刘晴）