马翡翠

新课标规定了教育目标、教育内容和教学的基本要求，必将对基础教育质量的提高产生积极影响。作为课程的承担者、实施者，中小学语文教师要在继承中变革，在实践中创新，积极落实新课标，努力让语文教学变得更美。

一、要立足学生核心素养，充分发挥语文课程的育人功能

所谓核心素养，就是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，素养也就无从谈起。在语文教学中，我们就要结合学生不同学段的特点，有目的、有方向、有层次性地进行引导，从而把“用教材教”“学会学习”落到实处，最终让学生形成良好的学习习惯，学会自己走路。

二、要构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

《新课标》指出，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。

教师要结合实际不断优化语文学习任务群的设计，追求学科逻辑和生活逻辑的协调和融通，进一步强化语文教学的实践性和综合性，引导学生通过典型内容的学习，丰富学习过程，掌握常用的方法和策略，获得深刻的情感体验，促使语文教学走出基于知识点和能力点逐项训练的“题海战”。

三、要加强课程内容整合，增强课程实施的情境性和实践性

在新课标的指引下，新编教材内容加强了课程内容的时代性，凸显了学科整合，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

要适应这些变化，就要在具体的语文教学中，紧密联系相关的课内外内容，适当的时候还可以跨学科整合，创新传统的教学模式，让语文教学与生活紧密结合起来。教师要在语文教学实践中关注个体差异和不同的学习需求，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。要结合校情、学情，以及自身的优势，认真研读教材，改变学生的学习方式和自己的教学方式，让语文教学更好地体现语文课程理念。

四、要倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用

《新课标》指出，课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。要注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

中小学语文教师要彻底改变陈旧的评价观念，从注重结果转变为注重过程，坚持“教、学、评”一致，体现正确的学业质量观，建立有序进阶、可测可评的学业质量标准，让自己语文教学的实效性不断提升。

（作者系武都区滨江小学教师）