张鸿飞老师《用关系表示的变量间关系》展示课

罗淳老师《用关系式表示的变量间关系》课堂展示

数学教研组评课现场

老子曰："合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。"学校课堂亦是如此，为提升郑州市第五初级中学教师教育教学能力，推动教师自我反思，同伴互助，促进教师专业成长，形成教研结合、教师人人磨课、人人议课的浓厚教研氛围，3月22日，郑州市第五初级中学数学组进行公开课活动。

数学组教师张鸿飞和罗淳进行了以《用关系式表示的变量间关系》为题的公开课。两位老师环节完整，课堂把控能力强。张鸿飞老师以游戏作为导入，极大地调动了学生的积极性，为课堂注入活力，学生参与度高，做到了以学生为主体。罗淳老师以复习导入，以具体例子为载体带领学生回顾了上节课所学知识，以达到新旧知识融合的目的。

紧随其后的评课议课环节，张鸿飞、罗淳两位老师首先进行了自我反思，随后，教研组的各位老师也对两位老师的公开课进行了细致的点评，大家各抒己见，对这堂课中呈现的诸多亮点给予了充分肯定，并从教学的各个环节、不同的角度，真诚地提出了自己不同的教学设想。张利老师从教材的设计出发，细致的分析了教材给出的三道例题从面积，体积，以及实际的数学问题为载体循序渐进，由浅入深的带领学生探究本节课的知识，强调任何课都应当依托教材，以教材为载体来生成。张淑迪老师充分肯定了张鸿飞老师通过归纳，引导学生说出关系式的书写方法这一教学设计，充分发展了学生的观察能力，分析能力，表达能力。冯丽老师认为课堂留白看似无为胜有为，课堂留白是一种策略也是一门艺术，教师在教学中恰当地运用留白，既是对学习主体的尊重与支持，更是人性化，专业化，有温度的一种教育追求。王美荣老师从教学设计出发，认为本节课要通过体现怎么由已知得到数据的过程来体现学生的思维过程，体现函数思想，为后续的学习铺垫。那么这一过程不能只通过学生说来展现要让学生动手写，并强调板书的重要性。同时要养成学生良好的思维品质，提倡让学生独立思考，独立完成，以学生为主体。

接着，常永康老师从读懂数学、读懂学生、读懂教材三个方面评价了两位老师的公开课。常永康老师说，读懂数学要从本质出发，读懂本节课的结构，了解学生为什么要学这节课。读懂学生就是要弄明白学生的起点，进步点。哪些可以不教，哪些一定要教，哪些点拨即可。如果我们把学生读懂，那么教学将更有针对性。并且，在上每节课之前老师都要反问自己，这节课的目的是什么，学生学习这节课的意义在哪里，教材是怎么衔接前后知识的。

最后，数学组组长朴园园老师对评课进行了总结，她说课堂是学生的舞台，老师是幕后的演员。我们深知，只有专注课堂这一舞台，才能让学生在舞台中尽情绽放，享受着无尽的"幸福"。

路漫漫其修远兮，虽然本次教研活动已结束，但郑州市第五初级中学的教研脚步永不停驻。在追寻理想课堂的过程中，郑州市第五初级中学师生将欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

图/文： 郑州市第五初级中学 罗淳 张鸿飞 责编:杨召蕾