跟生物老师学石油草，跟数学老师学正方体……在沈阳市第七中学7年20班教室最前面有一张特殊的课桌，那是班主任孔妍老师的专属课桌。

　　作为班里第N+1名“学生”，她上午空闲时跟全班一起上课；下午自习课时认真做好教学、科研笔记；她着重观察每一名同学，并将发现的细小问题逐条记录在笔记本上，以便找到适当的时机，帮助同学们一一解决……这，就是孔妍发明的“坐”观教育。

　　如果不是那次意外受伤，孔妍的“坐”观教育模式不会诞生。2007年，沈阳遭遇一场突如其来的特大暴雪，孔妍扫雪时狠狠地摔倒在冰面上，膝盖虽没有骨折，但需要打石膏静养至少一个月。轻伤不下火线。第二天，孔妍就让家人把她背到了教室。为了方便教学，她干脆将办公地点搬到教室里。这次意外，让她亲历了孩子们的学习全程，观察到孩子们大多是被动学习，并且课堂效率差异性很大。

　　如何让学生成为课堂的主人？孔妍尝试每堂课给学生设定一个学习任务或目标，例如翻译一篇英语文章，让已经结成师徒互帮对子的两名学生，在规定时间内共同完成任务，教学相长。“徒弟”不懂就问，“师傅”不会则询问其他组，互相研讨，简单问题学生自己解决，共性问题及难点由老师处理……经过一学期的不断尝试与更新，针对每个孩子课上表现不断进行纠偏。学生们的课堂效率大大提升，绝大多数学生都能当堂掌握所学知识。还有几个接受能力较弱的学生，她就利用下班和周末时间义务帮助他们。

　　付出总有回报，孔妍2018届义务帮助的一名学生考上了沈阳二中，2021届义务帮助的一名学生考上了沈阳市第二十中学。与此同时，全班孩子的学习能力得到大幅提升。科任老师都反映她班的学生上课效率最高，互动最积极。

　　“尊敬的孔老师，您好！庄雨丛今天放学回来时，嘴里一直哼着歌，开心极了，明显更加自信！课堂笔记记得很工整，没有跟我们犟嘴，吃饭也不怎么挑食了……”新初一入学第一周，庄雨丛的父母就收到了班主任孔妍老师的亲笔信。面对“多动”的儿子，父母已经做好了给班主任写检讨的准备。谁知，孔老师的信中却是对孩子点滴进步的肯定。

　　那一天，庄妈妈少有地表扬了儿子。第二天，“多动”的庄雨丛在军训中一动没动。他的改变不仅于此，而诸多改变，都是从孔老师发现庄雨丛“多动”开始的，都是从孔老师一句“庄雨丛你不是‘多动症’”的肯定开始。

　　2021年，迎接新一届初一新生的孔妍，已经坚持在教室坐着办公整整14年。她说，坐在教室里，心很静，能思考很多问题，每天还会学到新知识，每天对学生增进新的了解与认知。14年的潜心观察、研究、探索与实践，注定在教育事业上，她有自信和底气不断挑战自己，用自己的辛苦换来孩子们的高效与进步，让自己成为班级中不可或缺的第N+1名“学生”。

　　沈阳日报、沈报全媒体主任记者 封葑/文 王雁/摄

　　编辑 王沛霆