文、图/邓窕玲
视频/林振烽 梁汯枫
一根根纸藤，在东莞大朗镇水口小学的学生巧手下，变成鱼、字母、提篮等色彩鲜艳的编织作品。虽然该小学规模比较小、硬件设施不足，但是用心做劳动教育，契合大朗镇得天独厚的毛织特色，打造“创意编织”劳动特色课程，全校师生齐动员，“编织”出劳动乐趣，沉浸在编织的欢乐时光，体验手工魅力，传承本地特色文化。
结合本土特色 开设编织劳动课
4月4日，东莞市大朗镇水口小学举行一场“善水劳动教育特色课程”展示活动暨郭鲲鹏粤派名师工作坊揭牌仪式。在展示区，特色编织作品格外引人注目，有低年段的纸编、中年段的藤编、高年段的带编，还有老师编织的提篮、毛线编织的围巾和钩织的饰品，各式各样、色彩鲜艳，吸引了不少人驻足欣赏。这些都是该小学结合水口村的“双喜篮”编织本土特色，契合大朗得天独厚的毛织特色，打造的“创意编织”劳动特色课程的生动展示。
“我们挖掘本土特色的毛织产业和编织手工技艺，打造具有辨识度高的劳动教育特色模式。”水口小学校长陈海松表示，学校基于善水教育，若水人生的办学理念。以新时代劳动教育创新为支点，积极挖掘资源，调动多方力量，构建了以特色编织为主的1+N多元融合劳动特征体系。以课程引领项目推进与家、校、社联动等形式全面铺开，让劳动落地生根，促进学生全面健康地成长。
目前，该小学规划了“针飞线舞”毛织课程和“创意编织”课程。其中“创意编织”更是作为标杆课程在全校铺开。所使用的编织材料纸条、纸藤和环保打包带，都是可循环使用材料，学生在传承本地特色文化的同时，也让环保理念得以扎根。
学生在上编织劳动课全校师生齐编织 体验手工魅力
当天，在课例展示上，水口小学的副校长陈淑玲给学生上一堂“纸藤编织花篮”课，一边详细讲解编织方法一边现场示范，还手把手指导遇到困难的学生。现场学生听得认真，做得专注，完成篮底、篮身、篮口、提手、装饰等工序，一个个独一无二的花篮就诞生在学生的巧手下。随后，全校各班齐上编织课，班班有特色，人人会编织。学生用纸腾编织鱼、字母、图形、花篮……大家沉浸在编织的欢乐时光，体验手工魅力，感受本土编织文化、感悟匠人匠心。
该校六年级学生张雅珊开心地说，学校的劳动课程很丰富，有编织、种植、烹饪、手工针线等等，但是她最喜欢编织课程。她是大朗本地人，自己的奶奶就会编织双喜篮，从小受到手工编织的熏陶，从而对编织有较深的感情。在编织课上，同学们学到了不少的编织方法，“看到自己亲手编织作品，我们特别开心，很有成就感。”他们不仅学到了编织这项劳动技能，还能够传承本土特色文化。
自学校开展编织特色课程以来，全校老师积极参与编织培训，如今人人都会编织，为编织课提供了师资力量。一直以来，学校有意识、有目标地进行社会资源链接，与企业、社区保持互动，拓展校外劳动实践基地，例如在大朗的毛织企业设立校外劳动基地，增加学生的编织劳动体验方式，在体验中感受到劳动价值。
“用心，劳动教育一样有地位”
除了编织课之外，该小学还有“DIY创意绿植”“水娃掌厨”等特色劳动课程。值得一提的是，因占地面积小，学校将校内边角之地规划成“一米植园”，分给学生进行种植和养护；还有小型的“鱼菜共生系统”，它是一种新型的复合耕作体系，把水产养殖与蔬菜生产通过巧妙的生态设计，实现水养鱼、鱼养菜、菜净水、共生共长的立体生态循环。
东莞市中小学劳动教育研究会会长、市教育局教研室副主任柴松方表示，虽然水口小学规模比较小、但是有心做劳动教育，“劳动教育有地有地位，无地却用心一样有地位，这个很值得推广。”水口学校劳动教育真正做到了“五有模式”，即有机制、有师资、有课程、有激励、有评价，“该校真的是在做劳动教育”。
据了解，近年来，水口学校让孩子在家里通过“自我服务”和“家务劳动”持续性沉浸式地践行劳育理念，并通过学校自主设计及印刷的《善水劳动课程家庭指导与评价手册》来进行评价和落实。它是一本分为低、中、高三个年段逐步进阶式的指导手册，包含了《东莞市中小学劳动教育安全指南》的介绍，还分年段给出了家庭劳动清单和家庭劳动项目指导。学校还面向社会和学生家庭开设“家长学堂”，让家长聚焦孩子的劳动教育问题，共同探讨如何教会孩子劳动，培养孩子的劳动习惯等问题。
来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 黄铁安
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