东莞大中小学各个学段（小学一、二年级除外）线上教育已经进行一个多月，“线上一分钟，线下一个钟”，老师们在挑战网课时，也在发挥主观能动性，各显神通，尤其是专业课教师，巧妙结合专业课内容需要，创新学习形式，将网课上出了新花样。

东莞外国语学校生物教师叶群弟

联系疫情防控热点 学习生物免疫知识

■叶群弟在上网课

东莞外国语学校生物老师叶群弟接到一位学生关于“群体免疫”的咨询。为了让生物知识解释社会热点问题，且让学生懂得保护自己，叶老师设计了一节主题为《新冠病毒与免疫知识》的网课。

“什么是群体免疫？”课堂设疑导入，经过线上同学们的热烈讨论后，叶老师普及了免疫系统、人体三大防线、特异性免疫等相关生物学知识，并呼吁大家除了完成自己的网课之余，认真锻炼身体，提升人体最好的特效药——免疫力。

叶老师以一名新冠肺炎危重症患者被成功输入治愈患者恢复期血浆为案例，让同学们积极连麦发表治疗中输血浆的原因。不少同学都提及了抗原抗体的原理，叶老师及时普及免疫学的应用。

课堂还以“新冠病毒空气中存活多久及原因？新冠病毒会持续变异吗？新冠病毒会与人类长期共存吗？”等现实生活中人们对新冠病毒存在的常见疑问为切入点，从新冠病毒是什么、如何预防新冠病毒等方面，结合高中生物课程知识体系中的病毒结构、遗传的中心法则、免疫治疗等内容展开讨论。通过这些生动的生物课程，学生深刻感悟生物技术发展对人类社会的影响。课程内容适合高中学生的知识拓展。特殊的网课尝试让学生提出问题，师生共同设计，以学生主讲为主的网课模式。课堂还拓展了病毒分类、RNA病毒易变异的原因、生物进化等知识，全面提高学生对病毒及其变异、进化的认识，联系课本内容，形成“生物的多样性和适应性是进化的结果”等观念。

东莞理工学校

校企“双师”直播 打造生态线上课堂

■杨光建老师

职校的网课怎么上？理论课要如何与实践课相结合？3月17日和20日，东莞理工学校财经教研组在与厦门科云信息科技有限公司举行双师轮流直播（不同直播平台）的基础上，进一步开展“同台直播”，对同一个知识点从理论角度、实际工作运用两个角度展开联合讲解，进行了两场校企合作双师直播在线课堂的尝试。这一尝试借助“互联网+”，突破传统校企合作模式（校企合作传统模式，企业通常出现在“出口端”如提供实习实训、推荐就业机会等），将企业讲师引入日常教学课堂，双师直播，打造生态线上课堂。

该校会计专业教师杨光建和李炜璐介绍，合作采用腾讯会议双师直播方式，杨光建和李炜璐作为校方主播教师，企业方教师是李水兰和何志强。针对2018级学生和2019级学生开展了两场直播。学生参加达330人次，直播过程师生交流顺畅，学生对于可以线上接触企业专家尤其兴奋，双师课堂的满意度非常高。

“会计专业的理论课会比较枯燥，而且理论掌握再到实际应用还是存在一定的距离，这个时候引进企业教师带着真实的案例进课堂，不仅会将课堂生动化，还吸引了学生的兴趣。”杨光建说，果不其然，当天的课程，学生积极性很高，不仅积极向老师提问，还因为课程将案例和理论的完美结合，促成了学生的发散性思维，学生提出了很多拓展性问题，“看得出来学生们在课上很兴奋，这个效果是我们想要的！”

该校2019级同学们反馈给老师留言表示：通过这堂课真正学习了很多关于初级会计电算化的知识，知道了什么是会计电算化，什么是记账，还有如何学习会计电算化，以后的会计电算化的发展，要学好这门课，我们现在就要开始打好基础，认真对待每一次的实训任务，还要多向老师提问，多总结等。此外，还有很多学生主动提出希望老师分享上课课件、视频，用于课后继续复习，学习积极性很高。

厚街湖景中学音乐教师浦婧

把植物园的鸟语花香录进网课

■浦婧上网课，全家来帮忙

尽管一节网课只有20分钟，相比于传统课程，时间缩短了一半，但是工作量却比以往多了好几倍。在录制课程的时候，厚街湖景中学音乐老师浦婧也遇到不少问题。“演练的时候将教学内容背得滚瓜烂熟，但是一面对镜头就很容易忘词，或者神情、动作表现得很不自然，而且有时还会受到外界的干扰。”浦老师说，本来前面录制得不错，在即将要收尾的时候，楼下忽然传来汽车喇叭声，被迫又要重新录制。十几秒的讲解经常要录制十几分钟。

为了上好网课，浦老师还发动丈夫和女儿做自己的“助教”。丈夫站在板凳上双手提着一张蓝布充当背景板，女儿则用双手拿着贴上教案的木板，站在摄像机的旁边充当“提词器”。有时候又转换角色，女儿负责拿背景板，丈夫负责录制，一家人互相配合帮助浦老师完成网上教学。

为了增加课堂的趣味性，浦老师还将录播的场景从家里搬到东莞植物园等户外地方。

“因为少了现场互动，除了课堂内容有趣，还要画面丰富，才能提起学生的学习兴趣。”浦婧说，为了吸引学生上课，他们还提前到学校各个角落踩点，比如课室、走廊等地方。“想到去植物园拍摄，是因为有学生留言说，在家里呆了很久，想出去看看外面的风景，所以我们灵机一动，将拍摄点迁移到户外，后来学生们在课堂上的反响很不错。”

“隔着屏幕也能感受到浦老师的一番用心。”厚街湖景中学初二（14）班学生黄百慧说，浦婧老师寓教于乐，会结合表情和肢体语言，通过发出不同的声音去扮演不同的角色，使整节音乐课变得生动有趣，让人很喜欢。

初三（9）班学生陈诺儿也点赞浦婧老师的网课。陈诺儿说，“在浦老师的网课里，我们能看到不同的场景，最令人印象深刻的是她到植物园取景。因为疫情发生后我一直居家学习，很少出门，当看到鸟语花香的画面时，整个人马上提起了精神，非常吸引，提高了学习兴趣。”

广东科技学院营销课教师霍萧夷

直播批改试卷 根据毕业生反馈设计学习地图

■霍萧夷

（以上图片均为受访者供图）

“好的大学课程，一定要不惧市面网课挑战，紧跟市场需求，让学生的结课作品足够接地气又足够拿得出手。”霍萧夷，是广东科技学院管理学院一名“网红”老师。疫情发生以来，凭借着自身专业技能，及曾拥有网络直播经验的优势，她率先开展网络试课，深受学生喜爱。

课前签到、与学生连麦、随堂测试……每次直播，时间长达一个半小时，霍萧夷笑称上网课的自己像是在“直播带货”。目前，霍萧夷任教广东科技学院管理学院大三年级必修课程《营销策划》，虽说线上教学，但其难度丝毫不比线下教学小。

作为一名年轻但有着十年丰富教学经验的老师，在网络直播风生水起的时代，霍萧夷曾尝试过担任映客主播、开展抖音直播等。“曾经，通过直播批改试卷，让学生近距离看到老师批改的过程，浏览量达7000人次，效果还不错。”虽说对直播这一形式不算陌生，但在霍萧夷看来，网课平台、直播形式等，都应当做好系统化学习以及学习结果的及时反馈。于是，她与几位从事策划行业的优秀毕业生一起，为新一届即将学习营销策划的学生设计了全新的营销策划学习地图。

在学习地图中，学习内容主要分主修课（概论、方法、案例），选修课（技能方式，PPT、项目管理、效果图）以及辅助材料三大部分，主修课程是精选的教材章节，由教师进行直播传授；选修课程内容是策划行业从业毕业生们总结出来的三个学习方向，分别是PPT设计，效果图制作，项目管理。实时的课前评测会将学生分成三个选修方向，对视觉审美和软件操作较为熟悉的可以专注效果图制作选修内容，其次可以专注于PPT制作内容，如果本身对软件操作熟悉不高，审美提升比较困难的同学也可以进入项目管理内容方向。所有选修内容有教师制作的录播课，有精选网络资源，也有学习后的评测作业和反馈。

“怎样进行客户分析”“新媒体怎么做”“大学生怎么恋爱”……在霍萧夷课堂，学生与老师如同朋友般相处。对于当下同学们关注的热点新闻事件，霍萧夷也丝毫不落下，她说，老师也要树立个人品牌，教学才更有动能。