A段主要是“在写景，在写些环境”。A段的两段歌词：“当青春绽开了笑容，握起坚定的双手，小树 刻划出了年轮，蝴蝶飞舞过寒冬；当音乐响彻了山谷，网络扩大了地图，每个生命都很独特，都在努力的生活。”先从第三者的角度切入，他在旁观、欣赏、歌颂这 个校园。作词家陈乐融先生亲自参观过康桥校园后，看到康桥田园的、艺文的、科技的特色─“一个都会跟自然结合的”美丽校园，他写下了他的感觉。
到了B段主要是说“在里面使用的人、学习的人，他的心情”。B段歌词：“欢笑中，我欣赏着世界无 限的选择，没有魔法也能做英雄；挫折中，我锻炼着创造需要的创痛，擦干眼泪还会有朋友。”就进入到唱的人，以第一人称主观的一个描述。乐融先生认为“学习 成长中本来就是有苦有乐的，像小孩子在练习一个东西本来就有挫败，不管学乐器也好、踢足球也好，甚至养一个小昆虫也好，你可能都要面对一些生命的真相。所 以这里面才会讲道说‘创造需要的创痛’，就好像蚕要破茧而出，才会变成美丽的蝴蝶是一样的道理。”作词家希望有一个不是很八股的励志成份存在。
最后Ｃ段副歌希望学生学习完毕了，能懂得“怎么去给予、怎么去实践、怎么去付出”。Ｃ段歌词： “这里有爱等我带走，这里有梦等我去追求，从城堡走向海洋，从未知变成富有。这里有爱等我带走，这里有梦等我去成就，从天窗看见彩虹，我相信我能拥有。 Kang Chiao brings me the world.”作词家认为，学子不只要以康桥为荣，他在这里吸取养分、升学，将来长大成人、就业，成为下一代的父母，他期许他们延续这里的理念、温暖、与 爱心，把在这里学到的很多很多的技能也好、胸襟也好，能够去扩展出去，“成为一个全人格、全方位的一个优秀的人。”这也是他在最后对学生的勉励。
作词家强调，《这里有爱》并不难想，更重要的是后来延伸性带出来的《等我带走》，“因为人终究会 毕业，那其实我们常常除了在学校唱校歌，毕业时要唱校歌，或是将来社会上，因为一个校歌总会用很久吧！要假设他们已经长大成人了，他在唱起这个歌的时候， 他会觉得我是从康桥走出去的，所以那种带走的感觉我想把它抓住。教育是一个延续的事情，从上面传承下来，由老师、员工交给下一代，下一代再把种子散播出 去，所以我觉得是‘带走’比较重要。”
藉由硬体建设的铺陈，软体教学的实施，康桥师长、亲长们传递了无数的“爱”，我们希望这些无尽的爱在经由学子们一代代传承下去！