为了促进教师更好地理解新课程标准，培养学生核心素养。基于项目化学习的初中科学教学培训班在温州市教师教育院洞头分院展开为期3天的高能培训活动。

培训内容丰富夯实，既有专家对新课程标准的解读引领，又有项目化学习理论和实践学习的落地，还有基于学科项目化学习的命题方向指导。培训专家既有浙江省特级教师，也有温州市名师，培训规格之高。培训形式多样，线上和线下相结合，理论学习和小组实践相融合，同伴互学和专家指导相碰撞，真正做到“真实、真切、真效”。

11月17日下午，培训在负责人、温州市教师教育院初中科学师训员徐承翔老师的介绍中拉开帷幕。

由于疫情，浙江省教育厅教研室特级教师、正高级教师王耀村老师未能亲临现场，但是带来了题为《培养学生核心素养—科学课程标准（2022年版）解读》的线上培训。

王老师从新课程标准的修订背景、课程理念与目标、课程标准的主要变化、思考与展望四个方面从头到尾进行了细致的解读，提高了培训教师的思维高度。核心素养应该贯穿课程理念、课程性质、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价中。我们应当要理解课标，继承与规范，创新与发展。我们应当培养有理想、有本领、有担当的学生。培训教师深刻感受到了新课程标准的缘起、变化和方向性。

晚上，在徐承翔老师的组织下，各小组积极讨论之前准备的项目化学习案例，进行项目化案例要素提炼修改，为之后的小组分享作充分准备，大家积极投入。

18日上午，温州市鹿城区教育研究院、温州市名师吴锡理老师带来了题为《项目化学习在初中科学教学中的实践》的讲座。吴老师以“什么是项目化学习？为什么要开展项目化学习？如何开展项目化学习？”三个问题解决了培训老师对于项目化学习的困惑。特别是吴老师分享的鹿城区LH型项目化学习实施的各种案例，让在座的老师们从案例中慢慢体会了项目化学习如何实施，例如项目框架是什么；如何进行项目拆解；导引课、探究课、展示课等各种课型的设计等等。

在接受了吴老师早上关于项目化学习的能量炸弹，各小组成员跃跃欲试。下午各小组合作一起做项目化学习设计，轮流派代表进行小组成果汇报，其他小组进行点评。讨论激烈、气氛活跃、成果丰富。大家在实践交流中对项目化学习又有了更深的理解。

11月19日上午，浙江省特级教师、温州市科学教研员黄鹏飞老师作题为《指向高阶思维的科学项目化学习与命题实践》的讲座分享。黄老师结合全市初中科学学科从STEM教育到项目化学习的命题实践进行分享。紧接着，黄老师从三方面来深入展开。

第一，指向高阶思维的项目化学习，黄老师介绍了项目化学习与高阶思维的特点与要素。项目化学习，是一种“围绕一个具体的概念的建构和运用来展开，以其为主线，通过问题驱动，以整合知识、方法与能力等来解决问题”的学习方式。

第二，指向高阶思维的试题特点，发展学生创新性问题解决能力是项目化学习的关键目标，而高阶思维是创新性解决问题能力的重要基础，如何有效发展学生的高阶思维应成为项目化学习设计的重要关注点。第三，基于学科项目学习的命题思考，学科命题要关注主题式学习、关注素养导向、关注学科实践、关注综合学习、关注高阶思维、关注教学导向。

11月19日下午，先由各个小组进行项目化案例分享。首先，第一组带来了《设计适合青少年的早餐》，通过发布关于学生早餐情况问卷调查，分析了解了同学们早餐问题的现状，并根据存在的问题，结合青少年的营养需求，开展了早餐设计的营养教育实践活动。第二组的赵老师带来了《简易温度计的设计原理》。从真实情境出发，以“制作简易的温度计”为例，谈如何将项目化学习的各个要素融合在实践活动。第四组带来了《从自然界中的盐到餐桌上的盐》，这个项目涉及物质的结构与性质、物质的变化与反应等核心概念。第五组《简易户外核酸样本保温箱的设计与制作》，项目背景为应对疫情防控需求，设计和制作一个保温箱，在户外高温炎暑或天寒的条件下如何保护核酸样本。第六组《解读珊溪水库库区选址的秘密》，项目背景从碳达峰与碳中和出发，解读珊溪水库库区（温州大水缸）的秘密。

随后，黄鹏飞老师对各个小组的分享进行逐一点评指导，给老师们很好的建议和意见。最后，黄老师也强调：目标与课标是否一致，如何落实目标，目标的评价是我们在项目化教学实践尤其需要关注的。

此次培训虽已结束，但老师们带着对新课程标准的新认识，对项目化学习的新思考重新回到自己的教学中，相信每位教师会在自己的教学之路上走出不同的风采。（永嘉县碧莲镇中学 陈芳芳  瓯海区外国语学校 刘盈盈   温州市教师教育院  徐承翔）