读创/深圳商报首席记者 包力

5月18日，东北师范大学马云鹏教授、王艳玲教授、周达博士和中国教育学会郇雅琦老师来到深圳市宝安区海城小学，他们通过校园文化考察、学校课程建设汇报、课堂深入研究、深度研讨交流对海城小学学校文化及课程建设进行把脉诊断。

海城小学校长徐莹莹向专家做了“生长课程的探索与实践”的专题汇报，介绍海城小学课程体系建设情况，徐莹莹分别以“理解儿童，课程设计指向素养”“面向儿童，课程架构培育素养”“扎实行动，课程实践转向融合”三个方面，指出儿童立场在该校课程建构中至关重要，理解儿童、面向儿童，再扎实行动。在进行学校特色介绍时，徐莹莹还向专家提出当下学校课程体系建构中的困惑和疑问。

该校邢楠老师在一（4）班为专家呈现一节妙趣横生的数学课——认识图形。立体王国球球的西瓜不见了，谁偷走了西瓜？随着绘本《谁偷走了西瓜》中西瓜失窃案的展开，同学们跟随邢楠老师的引领，通过辨认西瓜地里留下的不同形状的脚印，有圆形脚印、正方形脚印、三角形脚印、长方形脚印，寻找偷瓜贼，究竟是圆柱体、正方体、三棱柱还是长方体？学生深度参与课堂活动，思维不断进阶。由立体图形认识平面图形，再回到平面图形中去，寻找周围环境中的平面图形，不断让在“面在体上”、“从面得体”“由面还体”“知面猜体”的递进过程中学生理解和感受面体间的关系。

课后，马云鹏教授向邢楠老师反馈观课感受，认为课程设计有趣生动，既让学生思考，又让学生去观察去动手，很有意思。马云鹏教授认为在核心问题和关键问题需要多预留一些时间让学生去思考、去表达，这种思考和表达的过程就是深度学习的过程。

结束课堂研究环节，马云鹏教授肯定了海城小学在课程建设上所做的尝试与努力，认为学校的办学理念“人人精彩生长”值得继续完善，并在课程体系基本概念上提出了厘清建议：生长教育核心概念是生命和生活，生命发展有两条线索，一条是自然线索，为自然人的成长，另一条是社会线索，是社会人的养成。王艳玲教授肯定了海城小学在课程设计、实施和评价上同时进行的努力，同时认为还需要进行三者之间的整合，后期需要做一些取舍。

徐莹莹表示，海城小学将借本次东风，依托校外专业团队，通过校外专家与校内教师深度融合，根据EUSA合作模式内涵，探索海城小学课程建设的新样态，开发与建构适合儿童的课程体系，为儿童发展提供更好的“食材”与“营养”。

审读：谭录岗